淺談情感教學在初中英語教學的應用探究

張　繼

淺談情感教學在初中英語教學的應用探究

張繼

摘要：隨著新課程改革，素質教育也更加的深入，而情感教學也成為了教師關注的課題。它對人的行為有激勵和調節的重要作用，本文分析了影響學生學習的焦慮因素以及情感教學在課堂中的設計，得出情感教學能激發學生的學習興趣，提高教學效果。

關鍵詞：初中英語教學；情感教學；教學效果

隨著時代的發展，情感教學成為了初中英語教學發展的必然趨勢，而傳統的英語教學受應試教育的影響，對情感因素的作用重視不足，很少考慮情感因素對學生發展的影響。因此，在英語日常教學中，教師要重視情感因素的作用，充分利用情感對學生的促進作用，調動學生學習積極性，提高學習效果。

一、影響學生學習英語的焦慮因素的探析

很多英語教師在課堂中都會遇到這樣一種情況，學生學習英語的興趣不高，課堂氣氛古板沉悶，有的學生甚至出現精神萎靡的狀態，有時候當教師提問時，學生都唯恐被提問，這些現象都是消極的課堂表現，嚴重妨礙了學生的發展，而影響消極情感因素之一就是焦慮。中學生焦慮形成的原因主要有兩方面：第一，學生心理機制還不成熟；第二，學生缺乏辨別力和自控力。除此之外，外在的學習壓力和不科學的學習評價等都是學習焦慮形成的原因。

課堂焦慮與學生的學習成績密切相關，尤其是對英語交際能力的影響很大，有焦慮情緒的學生參與課堂活動的積極性很低，而比較放松的學生在英語課堂中則變現得比較積極主動。因此，焦慮是學生學習過程中的一大障礙，對學生的學習英語的消極影響是不容忽視的。

二、情感教育對初中英語教學的重要性

情感是人行動的內在動因，而情感教育是教師有意識地用情感去教育學生，使學生能積極主動的學習，從而提高教學效果的一種教學方法。新課標要求英語教育應該和情感教育相結合，讓學生處于一種輕松活潑的學習環境，只有這樣才能達到較好的課堂效果。在情感教學中，教師可以通過表情對教學內容進行講解，讓教材中蘊含的道德情感得以再現，使學生獲得愉快的情感體驗。另一方面，教師可通過與學生相互交流來引發學生的道德情感。因此，在實際英語課堂教學中，教師要提高學生的學習效率，重視寓教于樂，倡導快樂學習的學習方法，為學生提供最佳的情緒背景。

三、情感教育的課堂設計

（1）以情育情

初中英語教學是圍繞著教學目標進行的，與情感因素密切相關。如果學生都精神飽滿的走進教室，教師在教學中始終面帶微笑，那么學生在學習中也極易受到感染，情感交流也就隨之產生。因此，教師要充分利用課堂前的幾分鐘，要與學生進行互動交流，提高學生學習的好奇心，例如，對于七年級的學生，教師可以讓學生讓學生回答一些簡單的問題或背誦一些英語詩等，對于八九年級的學生，教師可以向學生提一些關于校園文化，新聞等深層次的問題，讓學生處于一種輕松和諧的英語學習環境中，只有這樣，學生才能輕松的進入下一階段的英語學習，學習效果才能達到最好。

（2）以景生情

在初中英語教學的課堂中，教師可以充分利用圖畫，教具和多媒體等手段進行情感教學，讓學生處于真實的情感當中，學生獲得真實的情感體驗，教學內容也就很容易被學生理解，學生也就以景生情，產生積極的情感想象，從而提高學生的學習效果和教師的教學質量。

（3）以行傳情

在初中英語教學的課堂中，教師可以充分利用肢體語言的給予作用，例如：學生回答對的問題，教師可以同意地點頭或者贊許的微笑以及肯定的手勢等，在課堂中，教師可以有效的走動，幫助學生解決學習中的問題，能給跟學生建立有效的溝通，這些都能使學生獲得豐富的情感體驗。除此之外，英語教師還可以充分調動班集體的活力，讓班干部等都起到榜樣作用，同時鼓勵學生之間和師生之間相互交流，這樣隨著榜樣的示范作用，課堂氣氛就會輕松和諧，學生的思路也就會打開，師生之間的情感交流也就得到加強。

四、情感教育在初中英語教學中的應用

情感教學的核心就是營造一種輕松和諧的學習環境。心理學也表明：沒有受到鼓舞的學生在學習僅能發揮其能力的20%，而受到鼓舞的學生在學習中能發揮能力的80%左右，因此，如果教師在英語教學的課堂中，充分調動學生的興趣，教學效果將會增加。除此之外，在日常的英語教學中，教師要重視對學生多贊揚，因為贊美的語言能喚起學生巨大的精神力量，學生都希望教師能肯定自己的能力，這樣，就能激發學生的求知欲，學習效果得到提升。相比較傳統的教學方法，學生始終都是處于消極的課堂環境，在英語學習過程中，一遇到問題就不自信，產生焦慮，一旦焦慮形成一種品質就會對學生的學習產生嚴重的影響。因此，教師要重視對學生的情感投入，以真摯的感情喚起學生的共鳴，給學生傳遞鼓勵、親切和尊重的情感信息，使學生對英語產生學習興趣。

在教學中采用的情感策略是一種復雜的人際交往過程，現階段，英語教學中所提倡的“活動課教學”、“情景教學”等都離不開學生積極主動的參與，而合作精神就是情感策略內容的重要組成部分，教師在日常教學活動中要重視對學生情感策略的培養，創造合適的機會讓學生合作學習，增強課堂凝聚力，形成一種輕松愉快的課堂氛圍，提高教學效果。

參考文獻

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[2]董英.淺談初中英語教學中情感教育[J].科學大眾，2006.

[3]盧家楣.情感教學心理學原理的實踐應用[M].上海：中央名族大學出版社，2002.

(作者單位：西華師范大學）

作者簡介：張繼（1989——），男，漢族，四川成都人，碩士研究生，單位：西華師范大學，研究方向：英語學科教學.