淺析任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)語文家庭作業(yè)中的應(yīng)用

羅雙全

淺析任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)語文家庭作業(yè)中的應(yīng)用

羅雙全

摘要：家庭作業(yè)是反饋教學(xué)效果的重要手段，好的作業(yè)要在復(fù)習(xí)鞏固舊知識、拓寬習(xí)得新知識的基礎(chǔ)上，既保證學(xué)生積極性，又提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。本文從教學(xué)實踐出發(fā)，將任務(wù)型教學(xué)法的教學(xué)理念融入到小學(xué)語文家庭作業(yè)的設(shè)計中，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、保證家庭作業(yè)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；家庭作業(yè)；任務(wù)型教學(xué)法；任務(wù)式設(shè)計

家庭作業(yè)是由教師設(shè)計、學(xué)生在課后完成的一項學(xué)習(xí)任務(wù)，是課堂教學(xué)的延伸，是鞏固知識的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、促進學(xué)生個性發(fā)展的重要途徑之一，也是教師和家長衡量學(xué)生某階段學(xué)習(xí)情況的主要標桿。小學(xué)生正處在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、養(yǎng)成學(xué)習(xí)興趣的重要階段，行之有效的家庭作業(yè)顯得尤為重要。但很多教師依然使用傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計理念，體現(xiàn)不出因材施教，繁重的任務(wù)也常常讓學(xué)生倍感疲憊。尤其是語文家庭作業(yè)，大多局限于抄生字、抄課文、背誦指定篇目等，可以用“抄、背、練”三個字形容。以我校四年級某班的語文寒假作業(yè)為例，教師要求學(xué)生抄寫語文園地，抄寫所有詞語，每個詞語兩遍，抄寫生字表生詞兩遍，寫四篇日記和三篇作文，作文題目（寫一封信給親人說說自己這學(xué)期的表現(xiàn)、寫自己喜歡的動物、寫一件最難忘的事）也不算新穎。

據(jù)了解多數(shù)學(xué)生認為這樣的作業(yè)完全不用動腦筋，只要隨便抄一抄就可以。這樣傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計達不到設(shè)置家庭作業(yè)的目標，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的能力沒有被激發(fā)出來，對舊知識的鞏固也不算好。教師必須根據(jù)教學(xué)實際，采用更有效的教學(xué)方法，融入更科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，才能使小學(xué)語文教學(xué)發(fā)揮最大的作用。本文以自己的教學(xué)經(jīng)驗為基礎(chǔ)，探討任務(wù)型教學(xué)法中適合小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)式家庭作業(yè)設(shè)計的操作性和有效性。

任務(wù)型教學(xué)法，即Task-based Approach，是20世紀80年代在第二語言習(xí)得理論基礎(chǔ)上建立起來的教學(xué)模式，主張學(xué)生“在做中學(xué)，在用中學(xué)”。這一教學(xué)方法自建立以來多用于第二語言教學(xué)，具有真實、意義優(yōu)先、重視教學(xué)過程和語言的綜合運用、以學(xué)生為中心、強調(diào)互動等特點，同時遵循真實性、“做中學(xué)、用中學(xué)”、任務(wù)鏈、合作學(xué)習(xí)、意義與形式平衡、趣味性等原則。

任務(wù)型教學(xué)法的中心是“任務(wù)”，雖然不同學(xué)者對此定義有不同側(cè)重，使其教學(xué)模式和教學(xué)重點各不相同，但就任務(wù)本身而言，將任務(wù)應(yīng)用到小學(xué)語文家庭作業(yè)的設(shè)計中是可行的。任務(wù)有不同種類，操作簡便且適合小學(xué)生的分類是將任務(wù)分成列舉、排序和分類、比較、解決問題、交流個人經(jīng)驗、創(chuàng)造。

以四年級上冊教材為例，在學(xué)生學(xué)習(xí)掌握字詞方面，可以采用這樣一些任務(wù)：

學(xué)習(xí)完《觀潮》一文后，要求學(xué)生列舉出課文中形容景色的詞語，教師將提前準備的風(fēng)景圖片發(fā)給學(xué)生，同時要求學(xué)生觀察身邊的風(fēng)景，用畫畫或拍照的形式記錄下來，并使用課文中形容景色的詞語寫一段話形容風(fēng)景，其他同學(xué)可以通過寫的這些話想象描寫的風(fēng)景，家庭作業(yè)任務(wù)即完成。

為了確保學(xué)生對生詞的把握，可以將抄寫生詞改成將生詞分類，分類要求不需要統(tǒng)一，學(xué)生可以按照字數(shù)、詞性或能否表演出來等形式將所學(xué)詞語分組，分類不同的學(xué)生要說出分類理由并能夠講解詞義才算任務(wù)通過。

又如學(xué)習(xí)完古詩兩首后，要求學(xué)生查找蘇軾和陸游的詩歌，抄寫出能讀懂的詩歌，通過比較發(fā)現(xiàn)二人詩歌的一些不同之處，能夠相互交流感想即完成任務(wù)。

在作文方面的家庭作業(yè)也可以使用任務(wù)式設(shè)計來完成。

以“喜歡的小動物”這個題目為例，按照新課標要求，四年級學(xué)生應(yīng)該要流利表達語句，盡可能用合適的詞語描寫事物，為了達到這一目標，可以要求學(xué)生先統(tǒng)計居住地周圍的動物（名稱、數(shù)量、顏色、大小等），制成一個表格，然后將喜歡的動物畫出來，再根據(jù)自己所寫所畫作一篇小作文，在課堂上分享給大家。

又如作文題目“寫一件最難忘的事”，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，可以將學(xué)生分成兩兩一組，設(shè)計一個采訪的任務(wù)，要求一名學(xué)生扮成記者，另一名學(xué)生作為被采訪人。教師將提前設(shè)計的問題給“記者”，通過學(xué)生之間的交談和談話記錄來為作文打下基礎(chǔ)。設(shè)計的問題可以是被采訪人的基本信息，興趣愛好，近期發(fā)生的一些事情等，再進一步提問難忘的事情或者難忘的人，讓人難忘的原因等，記者一邊詢問一邊記錄，完成后兩名學(xué)生互換角色，再重復(fù)一遍所有問題，最后學(xué)生可以根據(jù)別人記錄的自己說的話來選擇一件自己難忘的事，這樣記憶能夠被更好的激發(fā)出來，對事情的描述也會更清晰自然。

任務(wù)型教學(xué)法雖然是在第二語言教學(xué)過程中產(chǎn)生并得以發(fā)展的，但其教學(xué)理念中關(guān)于任務(wù)式設(shè)計卻是非常適用在小學(xué)語文教學(xué)特別是小學(xué)生家庭作業(yè)設(shè)計中的。新課標中說道“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)學(xué)生的這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐”。因此注重實踐的家庭作業(yè)更能培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，也間接提高語文學(xué)習(xí)能力，任務(wù)型教學(xué)正與這一要求不謀而合。

家庭作業(yè)是考校教學(xué)效果的重要手段，教師布置作業(yè)時，不能僅僅依靠語文課本中設(shè)計的課后作業(yè)，更多的是要在教學(xué)方法的指導(dǎo)下，在熟知學(xué)生水平的前提下，精心設(shè)計家庭作業(yè)，盡量做到激發(fā)學(xué)生興趣、增強學(xué)生實踐能力。雖然不要求教師每一個課文后的作業(yè)都使用任務(wù)式設(shè)計，但設(shè)計任務(wù)時必須保證是一個實踐性強的任務(wù)，這樣才能使學(xué)生的知識得到升華，而且也能鍛煉學(xué)生的觀察能力、動手能力、思維能力和創(chuàng)造能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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作者單位：（云南普洱市思茅區(qū)龍?zhí)多l(xiāng)中心小學(xué)）