情感教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探討

魏小蘭

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)氛圍過于平淡，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，長期下去不僅學(xué)生會對教師講授的內(nèi)容失去興趣，而且教師也會產(chǎn)生消極的態(tài)度來應(yīng)對教學(xué)。因此，必須要加強(qiáng)情感教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生與教師產(chǎn)生情感共鳴，從而提高語文的教學(xué)效率。

一、情感教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用過程

所謂的情感教學(xué)法就是在教學(xué)的過程中，教師通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的真情實(shí)感來促進(jìn)教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流，從而在和諧歡樂的氛圍中完成教學(xué)目標(biāo)。情感教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用過程主要分為以下幾個(gè)步驟：

（1）教師指導(dǎo)教學(xué)。在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師要善于利用情感教學(xué)法，真正地發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的真情實(shí)感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性；（2）引導(dǎo)學(xué)生猜測。在教學(xué)的過程中，教師要對本節(jié)課所講的相關(guān)知識內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)性的提問，學(xué)生通過回答教師提出的問題，可以對教師在課堂上所講的內(nèi)容做出理解和判斷；（3）注重利用閱讀。閱讀是學(xué)習(xí)語文的重要手段，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課需要講授的文章內(nèi)容進(jìn)行閱讀，通過閱讀來感悟文章中所體現(xiàn)的思想情感；（4）學(xué)生交流討論。教師在學(xué)生對文章進(jìn)行閱讀之后，讓學(xué)生之間進(jìn)行自由的討論，相互交流自身獨(dú)到的見解和看法；（5）教師總結(jié)講解。小學(xué)生由于在對事物認(rèn)知和理解不足，知識水平有限，所以經(jīng)常會在對文章內(nèi)容的理解上存在著一定的誤區(qū)，所以在教學(xué)的最后啊還需要教師對文章的內(nèi)容做出一個(gè)正確的講解，從而幫助學(xué)生對文章的內(nèi)容建立一個(gè)正確的情感認(rèn)識。

二、情感教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）教師制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。在課堂教學(xué)之前，教師要對課堂上需要將的文章內(nèi)容進(jìn)行深入透徹的了解，深刻地感悟文章內(nèi)容中所要表達(dá)的感情思想，并在課堂上結(jié)合有力的教學(xué)手段方法和各種教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生去理解和感悟文章內(nèi)容中的思想情感，更加容易地去接受文章的內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容體會得更加深刻，從而在一定程度上提高了學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)效率。

（二）對重點(diǎn)語句進(jìn)行深入剖析。在實(shí)施教學(xué)的過程 中，教師不僅要對學(xué)生進(jìn)行整片 文章的講解，同時(shí)還要注重對重 點(diǎn)語句進(jìn)行深入的剖析，幫助學(xué) 生去感受語言中的魅力。在學(xué)生 對文章內(nèi)容進(jìn)行理解時(shí)，教師可 以引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象 力，體會文章中重點(diǎn)語句的獨(dú)特 之處，并對這些語句中索要表達(dá) 的情感進(jìn)行深入的理解和感悟。 還可以引導(dǎo)學(xué)生自行地去對文章 的重點(diǎn)語句進(jìn)行標(biāo)注并加以重 視，還可以進(jìn)行背誦，從而加深 學(xué)生對這些語句的印象，使得他 們仿佛身臨其境，促進(jìn)學(xué)生的 真情流露。

（三）通 過示范性朗讀體會意境。在傳統(tǒng) 的小學(xué)語文的課堂的教學(xué)中，一 般都是由教師來指定學(xué)生對文 章的內(nèi)容進(jìn)行朗讀，在學(xué)生朗讀 過后，教師再對學(xué)生朗讀過程中 所表現(xiàn)出來的不足和缺點(diǎn)進(jìn)行指 正。由于小學(xué)生的認(rèn)知水平和理 解能力有限，所以在朗讀的過程 中，對文章內(nèi)容的感悟和體會比 較淺顯，雖然教師會進(jìn)行指正， 但是最終的教學(xué)效果并不是很明 顯，因此，對于學(xué)生在語文恩的 學(xué)習(xí)上造成了一定的阻礙。針對 這種情況，教師應(yīng)該在課堂上進(jìn) 行示范性朗讀，體會作者所要表 達(dá)的情感，為學(xué)生充滿感情地朗 讀文章，讓學(xué)生充分地感受到文 章中所描述的意境，從而感悟到 文章中所表達(dá)的情感。另外，教 師在進(jìn)行示范性朗讀之后，還可 以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿，將自己的 感情融入到朗讀之中，這樣更加 地有利于學(xué)生去體會作者寫作時(shí) 的心境，幫助學(xué)生站在作者的角 度來思考文章內(nèi)容，體會其中的 意境，從而加強(qiáng)了學(xué)生對文章內(nèi) 容所表達(dá)情感的深刻理解。

（四）利用文章的內(nèi)容創(chuàng)造情境。在將情感教學(xué)法運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)的過程中，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性，教師還要加強(qiáng)對情境教學(xué)的利用。在語文課堂的教學(xué)中，教師要積極地營造出與文章內(nèi)容相聯(lián)系的情境，從而對于情感教學(xué)法的順利實(shí)施具有很好的促進(jìn)作用。在創(chuàng)造教學(xué)情境的過程中，教師要保證所創(chuàng)造的情境能夠?qū)W(xué)生的注意力進(jìn)行充分的吸引，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，在學(xué)生在濃厚的氛圍中感受作者的思想感情。另外，教師還可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的文章中的人物角色進(jìn)行扮演，并根據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行排練和表演，這樣可以讓學(xué)生在表演的過程中融入自己的真情實(shí)感，同時(shí)，也可以幫助學(xué)生在與文章內(nèi)容相同的意境中體會文章的情感。

（五）加強(qiáng)現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用。1、運(yùn)用圖片。在語文課堂的教學(xué)中，為學(xué)生展示一些與文章內(nèi)容相關(guān)的圖片，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，激發(fā)他們的想象力。2、運(yùn)用音樂。美妙的音樂可以使人的身心愉悅，誘發(fā)人內(nèi)心的情感。與語言相比，在一些情況下，音樂往往更加具有渲染力，能夠激發(fā)人內(nèi)心的情感。人們會隨著不同音樂的變化，產(chǎn)生不同的感覺。在小學(xué)語文的課堂上，教師可以利用一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂對課堂氛圍進(jìn)行渲染，誘發(fā)學(xué)生的情感，從而對文章內(nèi)容獲得更深的感悟。

結(jié)論：要使情感教學(xué)法在小學(xué)語文的教學(xué)中順利實(shí)施，教師需要將自己豐富的情感投入其中，同時(shí)還要結(jié)合靈活多變的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的情感體驗(yàn)，陶冶學(xué)生的情操，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。

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[3]郭二茹.情感教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的有效實(shí)施[J].科海故事博覽，2012，4（4）：151-152.