激活課堂，展現職教語文教學魅力

張學

教師的教育思想是一堂課的靈魂，要想讓課堂活起來，教師必須有鮮活的教學意識。當今，在職業教育課堂上，語文教學逐漸進入死氣沉沉的尷尬境地。學生的厭學情緒日益高漲，療救語文教學成了職業學校語文教師義不容辭的責任。筆者認為，在職業教育中，語文教師要想方設法激活課堂，展現職教語文教學的魅力。

一、激活課堂，需創設教學情境，激起學生的情感共鳴。特級教師韓軍上杜甫的《登高》，在上課之前給學生講述了一個凄慘的電影故事，要求學生邊聽邊在腦海中把這個故事幻化成電影畫面。教師用低沉緩慢的語調，使在重陽節登高的老詩人面對萬里江天，面對孤獨的飛鳥，面對衰敗的枯樹，百感交集的形象活了起來，教師配著《二泉映月》的樂曲范讀了《登高》。這使得課堂氣氛非常凝重，有些學生流下淚來。教師的語言、語調、表情，還有音樂，使學生不自覺中啟動了自己的情感，不自覺中調動了自我的想象，因而也就進入了課堂所設定的特定情境。所以，教學情境的創設可以輕松地把學生的情緒調動起來，學生們感慨萬千，對課文的領會，對主旨的理解，怎能不一吐為快呢？我們的課堂還愁活不起來嗎？

二、激活課堂，需要教師對課堂提問進行精心的設計。課堂提問是搞活一堂課的關鍵，巧妙的提問能夠啟迪學生的思維，誘發學生強烈的求知欲和濃厚的興趣。學生經過思考、探究，對課文內容有較多較深的感觸，總是躍躍欲試，自然會將課堂推入各抒己見、妙語連珠的境界。尤立增老師在賞析《再別康橋》時共提出了六個問題：1、你更喜歡哪一節？2、第二、三、四節在共性上是什么？3、第一、末節好不好？4、“我”是怎樣的形象？拍MTV如何導演？5、第一、末節表達的感情是否一樣？6、你認為這首詩有哪些方面值得借鑒？第一個問題把學生引入佳句欣賞的境界，通過學生對詩句亮點的捕捉，在學生的評議中采英咀華，使學生領略到徐志摩詩歌迷人的風采和醉人的魅力。第二個問題引導學生由感性的認知到理性的剖析，在比較中鑒別，使得學生對徐詩有了更深入的理解。第三個問題把學生引入了對詩歌藝術特色的探討中。第四個問題，使學生回到對詩歌主旨的認識上，文如其人，看懂了文，也就了解到人，對徐詩思想內涵的探討就水到渠成了。第五個問題是對詩人心靈歷程的進一步探察，使學生感受到詩人感情的升華。第六個問題，是對全詩的總結，把學生由局部的探索引入到對總體的認識，完成了六個問題，引領著學生一步步地走進了徐志摩，掀起了課堂一個又一個的高潮。學生活了，課堂活了，在欣喜中品味，在談笑中享受，這就是職教堂語文課堂的最深魅力。

三、激活課堂，需要挖掘詞句的內涵，增強學生的語感。有時候，職業教育的語文課讓學生越來越感到枯燥乏味，這主要是因為學生對語言很麻木，缺乏語感。閱讀課文時僅僅停留在文字表面，不去深究詞語的內涵，讀不出語言的精妙，感受不到蘊含在文字中的激動人心的思想內容。所以，職業教育中，語文教學要抓住關鍵詞句，讓學生品味、揣摩，挖掘其內涵，讓學生享受到心領神會的快樂，學生思想的開動，自然會促使他們講出認識，說出見解，贏得認同的。如《荷塘月色》中的“我也像超出了平常的自己，到了另一個世界里”，引導學生思考平常的自己是怎樣的，現在的世界是怎樣的。“這幾天心里頗不寧靜”讓學生對“寧靜”發問并尋找答案。為什么不寧靜？怎么排遣這不寧靜？他最后寧靜了嗎？學生在對這些詞句的關注和探討中興味盎然，急于向他人陳述自己的發現，如果這樣，學生們怎能對課文學習無動于衷、漠然面對呢？教師要審視教材，從詞句中搜尋激發學生興奮點的地方，營造學生參與討論、暢所欲言的課堂環境。

作為我國職業學校中的一門基礎課——語文課，應該說在整個職業學校的學科體系中有著舉足輕重的作用。“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程是中等職業學校學生必修的一門公共基礎課。”所以，我們要讓這門基礎兼工具的課程鮮活起來，首要的是改變我們的教育觀念，我們面對著一個個朝氣蓬勃有個性、有思想的學生，他們不是接受知識的容器，教與學的過程不是簡單裝與倒的過程，激發學生的學習興趣，喚起學生的求知意識，培養學生的思考習慣，使學生成為課堂的主角，是我們職業教育課堂上語文教師教學的第一任務。

[1]《我教杜甫的<登高>》，《韓軍與新語文教育》，北京師范大學出版社2006.1.

[2]《如何實現高轉化率的閱讀教學——“轉化教學論”在閱讀教學中的應用》，《尤立增講語文》，語文出版社，2008.1.1.

[3]《中等職業學校語文教學大綱》教育部2000頒布.