提高大班幼兒主動探索的策略研究

王瑩瑩

一、教學內容的生活化

科學活動開展的成敗，關鍵在于教學內容的選擇。幼兒生活在信息、網絡高速發(fā)達的時代，周圍世界充滿了讓幼兒探索和學習的內容。而在如此之多的教育內容中，怎樣選擇才能滿足好奇、好問的幼兒，并使其積極主動地進行探索活動呢？

首先，了解幼兒興趣點的所在，幼兒的興趣點是幼兒主動學習和探索的動機力量，只有選擇幼兒感興趣的事物作為教育活動的內容，才能讓幼兒進入積極主動的探索狀態(tài)，從而提高其學習效率。所以教師在日常生活中要多多觀察幼兒，當幼兒對周圍世界的某種科學現(xiàn)象表現(xiàn)出極大的興趣時，教師就應當及時發(fā)現(xiàn)，并把此內容及時地生成科學教育活動，便可事半功倍。

其次，科學活動的內容要生活化。在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，貼近幼兒生活的內容，幼兒越是熟悉的東西，他們就會更感興趣。因為在日常生活中的東西，幼兒就會感到親切，從而能夠大膽地進行探索。因此，幼兒的科學更多的是一種隨機生成，或散步，或游戲，或午餐后，等等。所以作為一名教師，我們應該敏銳地意識到，不時出現(xiàn)在孩子的興趣和關注的事情，往往那些能產生有意義的探索。

二、教學環(huán)境的優(yōu)化

幼兒主動探索能力的發(fā)展是在與環(huán)境的相互作用中實現(xiàn)的，一個好的探索環(huán)境能夠讓幼兒自發(fā)地、主動地去探索身邊的事物，讓孩子有更良好的愿望去了解它、學習它。創(chuàng)造良好的探索環(huán)境是一把開啟幼兒主動探索的金鑰匙。所以教師要有意創(chuàng)設有利于學前兒童身心發(fā)展的學習環(huán)境，讓幼兒在豐富多彩、民主和諧的環(huán)境中自主地進行探索學習。

影響幼兒主動探索的環(huán)境包括物質環(huán)境和心理環(huán)境。

1.創(chuàng)造豐富多彩的物質環(huán)境。物質環(huán)境的豐富與否在于材料的投放和選擇，關于幼兒科學教育活動中材料的選擇在施燕的《學前兒童科學教育》一書中指出：科學教育活動的材料應具有趣味性、典型性，必須緊扣具體活動目標，要為幼兒提供充足的材料。只有選擇幼兒感興趣的材料，才能激發(fā)幼兒的好奇心，使他們迷上科學。

結合幼兒年齡特點及原有經驗選擇并投放材料，大班幼兒創(chuàng)造欲望比較強烈，由于小肌肉運動技能的發(fā)展，雙手的靈巧，使兒童操作物體的能力大大加強，他們越來越喜歡那些能滿足想象和創(chuàng)造欲望的各種多變性的玩具。

另外，環(huán)境材料還要含有一定的教育價值。環(huán)境材料需要能夠引起孩子的渴望參與游戲，一旦孩子們感興趣將尋找原因。所以環(huán)境材料必須包含一定的教育價值、教育價值。只重利益缺乏教育的價值環(huán)境材料是沒有意義的。

其次，環(huán)境材料具有可操作性。一些老師只在創(chuàng)建環(huán)境，材料以美觀為主，忽略了孩子的可操作性，甚至禁止孩子操作，怕孩子損壞東西。

第三，材料是最能反應孩子們的參與性。環(huán)境材料如果都是教師為兒童準備，孩子們將在一個被動的狀態(tài)，無法反映出兒童的主體地位。如果讓孩子參與收集材料，他們的熱情會更高，從而提高幼兒科學的影響。因為他們在收集材料，實際上有一些知識的特點，以獲得科學知識。

2.創(chuàng)造安全、和諧、自由的心理環(huán)境。心理上安全的環(huán)境是幼兒主動探索和學習活動的前提，沒有一種安全的心理環(huán)境，主動探索和學習就是不可能的。

《綱要》指出：“為孩子的調查活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個孩子都有機會參加，支持和鼓勵他們大膽提問，提供不同的意見，學會尊重別人的觀點和經驗。因此探索創(chuàng)建簡單和安全活動學習氛圍是孩子和探索的基本前提條件。

大班幼兒較中、小班幼兒看問題、想問題更加深入，有自己的想法和觀點，這就源于大班幼兒好奇心、求知欲強，自我意識的發(fā)展，個性的初具雛形，而相對來說，大班幼兒的心理、性格更加的容易受到外界環(huán)境的影響，或開朗，或勇敢，或膽小，或內向。因此在探索環(huán)境上，教師應給予和諧、民主、寬松的探索環(huán)境，這有利于大班幼兒積極探索。

3.教師要學會提問與應答的藝術

在進行科學活動的過程中，師生之間的交流是必不可少的。教師怎樣用指導語，怎樣提問，怎樣回答都會給幼兒帶來一定的影響。幼兒往往會從老師的提問中去猜測、揣摩。并且，如果幼兒對老師提出的問題產生想尋找答案的愿望，他就會進入到主動探索的狀態(tài)。

問題和答案是科學活動的一個重要組成部分，并提高其有效性的關鍵是：教師要指導兒童有效的科學探究活動的問題，應對孩子們的回答，它將幫助孩子們去探索。孩子們好奇，但在5歲以上孩子的好奇心和以前不同。他不再是內容要理解表面的現(xiàn)象。5歲以上的孩子保持活躍不是主要體育活動，而是智力活動的積極性上的性能。他有強烈的求知欲和對興趣的理解。這個年齡的孩子經常提出各種各樣的問題，他不是和我以前一樣問“是什么”，而是沒完沒了的提出“為什么”。所以老師必須考慮設計問題和答案時要針對幼兒的心理特點，提問和回答。

[1]鄒炳新.幼兒園科學探索活動現(xiàn)狀探析.學前教育研究，2006，(2).

[2]簡.約翰斯頓.兒童早期的科學探索.上海：上海科技教育出版社，2008，12.

[3]張俊.近十年幼兒園科學領域教育研究綜述.早期教育，2006，(8).

[4]張惠和，張俊.科學.南京師范大學出版社，2007，4.