精心設計讓小學音樂欣賞課教學更有效

孔怡

小學音樂教學中的音樂欣賞是音樂教學的主要內容。教師在音樂教學中要引導學生學會欣賞。用積極的高雅的音樂去影響和熏陶學生，用音樂欣賞去陶冶學生的情操，發展學生的音樂素質;引導學生學起來、動起來，在音樂欣賞過程中體驗音樂的教育內涵，體驗音樂的美妙，進而提高學生的音樂素養，讓學生愛上音樂，愛上音樂欣賞課。

一、小學音樂欣賞要作好引導

小學的音樂教學主要是音樂欣賞，按照小學音樂課程標準和學生的學習興趣，選擇具有一定的音樂欣賞價值和藝術價值的經典歌曲讓學生欣賞。但由于小學生的音樂知識很少，欣賞能力很低，教學中需要老師作好引導，引導學生學會欣賞。欣賞教學中教師不要提出過高的欣賞要求，就是讓學生在美妙的音符中感受音樂的美妙，接受音樂的熏陶。教學中，老師對學生不要過多介紹作者和歌曲的背景，也不要過多地進行曲式理論分析，因為小學生不可能理解各種音樂題材的區別。只需要讓學生在不斷的欣賞中去學會聽，在聽中領悟歌曲的教育意義和藝術價值。過于專業化的講授反而會使學生失去學習的興趣。小學的音樂欣賞課的核心，就是選取有教育意義和藝術價值的經典歌曲和學生喜歡的流行歌曲，讓他們享受音樂。

對于小學生來說，對歌曲的欣賞，只是簡單地欣賞歌曲旋律和歌詞的教育意義。音樂是聲音的藝術，是用聽覺去感知藝術的一種享受和感知。音樂藝術和其他的藝術形式不同，它不像故事和寓言那樣有情節和具體形象的描寫，也不像美術作品那樣有色彩和藝術形象，有的只是抽象的音符和旋律。音樂欣賞需要用聽去感知藝術的內涵。例如，歌曲《我的未來不是夢》《明天會更美好》《我們的紀念冊》等，具有很強的敘事性，歌曲優美動聽，歌詞淺顯易懂，對小學生能有很好的教育作用。

音樂欣賞教學的目標就是通過音樂欣賞來引導學生理解作品的教育意義和藝術感染力。許多革命歌曲都具有很強的教育性，如《黃河大合唱》等。在音樂欣賞教學中，教師往往會按照自己的理解去要求學生也這樣詮釋音樂作品，這是不對的。教師的作用是引導學生欣賞音樂，讓他們在欣賞中熱愛音樂，并引導學生在音樂欣賞中產生情感共鳴，用音樂潛移默化地影響學生的心靈，使學生享受到美的滋潤。

二、音樂欣賞教學要精心設計

小學音樂欣賞課內容和形式的教學設計，一方面要根據課程標準的要求去安排規定的教學內容，另一方面還要考慮小學生音樂欣賞的愛好和興趣，選擇小學生自己喜歡的歌曲。我們在調查中發現，小學生對經典歌曲的欣賞興趣不高，對那些傳統的歌曲也缺乏興趣。這并不是因為學生不喜歡這些歌曲，而是我們傳統的教學形式學生不感興趣，那些單一的聽錄音，教師的教唱形式，學生都很反感。這種音樂常規課堂滿意度直線下降的原因在于教學的形式，而不是教學內容。這種情況確實和學生在課堂中表現出來的學習消極態度相吻合。這就要求教師在音樂課的教學設計中，要從教學的內容和教學的形式兩個方面進行精心設計。保證學生在音樂欣賞中既能有自己感興趣的音樂內容，又有適合學生學習特點的音樂欣賞形式。

（一）欣賞教學中聽的教學設計

1.單純聽的教學設計

雖然學生的記憶力比較強，但他們非常容易受外界干擾，所以教師可以讓學生通過單純的聽來加深印象。在聽的過程中，教師可以提出一些有關的問題 讓學生帶著問題去聽：你喜歡歌曲中那幾句歌詞？哪一段旋律最好聽？聽到這個音樂讓你會想到什么？等等。讓學生在欣賞中感知音樂形象。

2.對比聽的設計

對比聽是通過比較，引導學生的思維。學生基本上在老師的引導下都能對音樂加深印象，比如“動”和“靜”的對比，使學生在音樂中充分感受體會這種美，掌握這一知識。

3.類比聽的設計

類比聽是在對比聽的基礎上進行的，例如學生做完之前“動”和“靜”對比后，再聽一些其他的類似的音樂讓他們歸類，從而加深學生的感受。

（二）學唱的教學設計

學唱即動口。在音樂欣賞中，動口是十分必要的，只有這樣，學生才能時常想到這首曲子，才會“戀戀不忘”。

1.體態律動的設計

小學生在唱歌時喜歡一邊唱一邊動，在唱到高興時還會跳起來，有的還會大聲地唱。音樂欣賞中，安排一定的歌曲，要求學生跟隨音樂的節拍一邊唱一邊跳，也是一種很好的互動形式。有的學生在音樂欣賞中會情不自禁的搖頭晃腦，晃動身軀，甚至手舞足蹈，這是本能的自然流露。在音樂教學中利用律動，不僅可以調動學生學習的熱情，引起學生的互動，也是學生抒發情感的一種途徑。

2.即興表演的設計

演是最能體現自身價值，發揮創造性，體現教學民主，調動學生積極性的好方法。在教授《梁祝》時，請學生表演主人公“草橋結拜”，學生參與率很高，課堂氣氛活躍，效果非常好。

3.伴奏的設計

小學生在音樂欣賞時。喜歡跟隨音樂的節拍拍手或敲打一些東西。在有條件的情況下，我們可以去可以運用打擊樂器進行伴奏，電子琴進行演奏，豎琴進行伴奏。例如《鴨子拌嘴》，給學生直觀的視覺形象，引導學生進行伴奏，調動學生積極性，讓他們在玩中學，學中玩，在玩中了解樂曲及樂器。?