如何正確應對中年級學生的行為偏差

秦年豐

我國民間有句俗話叫作：“八歲九歲狗都嫌。”說的就是進入小學中年級的學生。這個階段的學生處在貪玩的高峰時期，好動、好惹事，也經常受到家長的斥責。這個階段學生行為習慣的發展正處于低谷，思想和行為易出現偏差。學校教育中有一項非常重要的教育任務就是提高學生的思想道德素質，這就要求教師針對學生在生活實踐中出現的思想行為偏差予以矯正。

在低年級階段，學生往往無條件地服從于老師的權威，老師認為好的或受到老師稱贊的行為就是好的，老師認為不好的或受到老師責備的行為就是壞的。但進入中年級后，學生對老師的話就不是盲目聽從了，他們開始有了自己的看法，甚至對老師的行為也有自己的評價，不少學生顯得不那么“聽話”了，于是就可能破壞了原先形成的道德行為習慣，導致行為習慣水平的下降，產生了行為偏差。出現了這種現象，有些老師和家長時時會感到很惱火，認為他們是“刁民” “逆子”，感到朽木不可雕，甚至無可救藥。面對這種情況，教師應該作出必要的、正確的引導教育來調適學生的行為偏差。在這方面，我曾作過多方面的嘗試，取得了較為滿意的效果，現總結如下。

一、正確認清中年級學生的年齡特征

低年級學生依附于教師，對教師很是依賴，隨著年齡的增長，這種依賴逐漸下降，獨立性逐漸增強。他們開始重新評估自己與老師、父母的關系，把自己從絕對服從中協調出來，父母、老師對小孩的控制相對減弱，他們開始按照自己對事物的興趣、態度和看法來結識伙伴，并形成團體。這時，他們可以不聽父母和老師的話，但必須遵守團體的規則。他們對父母、老師的“反抗” “否定”，有時帶有些胡鬧的意味。中年級學生在學校里往往是一群最不安分、最吵鬧的孩子。他們處處表現自己，希望自己能得到同伴和教師的承認，他們往往通過表現出眾、成績拔尖來達到這個目的。如果在學習上不能冒尖從而使同伴信服，或是自己在班集體中無足輕重，得不到老師重視的話，他們往往會以一些破壞性行為來顯示自己的存在，引起他人的注意。

二、建立平等友好的師生關系

要調適學生的不良行為，必須建立良好的師生關系，消除學生的疑懼，這樣有利于進一步了解學生的思想動態，對癥下藥，為進一步教育提供互相信任的基礎。習慣不好的學生，對他人往往抱有一種可能受到譴責的態度定勢，當教師與他談話時，他心中就抱有一種消極等待批評的敵對心理。這時，教師首先要做的就是接近目標學生，從該學生感興趣的話題入手，與學生進行友好交談，真心實意地關心、愛護、尊重他們，從而消除學生內心的疑懼，釋放目標學生的心理壓力，建立一種融洽的教育氣氛。同時，老師還應教育全體同學正確對待、熱情幫助有不良習慣的同學，使他們形成積極的情感認同和正確的態度定勢。

學生往往意識不到自己的不良習慣會給自己或他人帶來什么后果，教師要在細心觀察中發現問題。任何問題的出現，都不會是無源之水，無木之花，有其偶然性，但也有其必然性。教師發現學生的某些反常行為時（如：老師上課他面無表情，往往對窗外的事物感興趣，臉上有時會出現“微笑” “緊張”……），就應當引起高度注意，在恰當的時機找學生談話，展開心與心的交流。這種談話應當在一種寬松的環境中進行，使學生能說出你所想知道的信息，并結合平時觀察到的現象，及時篩選，從中找到有效的信息。

三、知行結合，預防反復

習慣培養起來很難，而學生一旦形成一些不良習慣，矯正它們則更是一項艱苦復雜的工作。這就要求教師指導、監督學生的學習和生活，鼓勵學生找老師聊天、寫便條，及時交流學習和生活得失，總結經驗教訓。當教師對學生教育過后，學生對自己不良習慣的危害性有所認識，就會產生改過的意向，這時，教師要對學生表示充分的信任，堅定學生改正不良習慣的信心和決心。很多時候，小學生的不良行為習慣會出現反復，遇到這種情況，有些教師往往會氣惱不休，覺得自己苦口婆心卻毫無用處，覺得學生不聽話，太難教育了。其實不然，此時，教師仍要給學生鼓勵，經常提出教師的愿望，希望得到的結果，為學生建立起檢查督促制度，定時檢查與隨時檢查相結合。通過學生內心的矛盾運動，小步前進，逐漸避免反復，從而建立起良好的行為習慣，鞭策他們更加自信地面對學習和生活。

教育過程中，教師還應針對學生的個性特點進行教育。學生的個體差異很大，影響思想和行為偏差的因素也是十分復雜的，應根據學生不同的性格類型，加強揚長補短的訓練。如對于個性內向的學生，注意形成豁達開朗的性格;對于氣量小、遇事就煩的學生，要注意開闊其胸懷;對于自卑感重的學生，要樹立其信心……

中年級學生如果有不良行為而不能及時得到調適，那么以后要想改就困難了;反之，如果在中年級老師能及時對學生的不良行為加以矯正，那對學生今后的順利成長，形成良好習慣會有非常積極的作用。?