唱響愛的主旋律

磨桂桃

摘 要：“愛”是教育一個永恒不變的主題，是我們中華民族五千年文明的精髓。為了繼承和發揚好這個精髓，該園在教育教學上進行了“園本特色課程改革研究”的實踐，并在全園推行自主式教學模式。這是我園一個大膽的跨越式的教育教學改革。這一教學模式改革的主題是：唱響愛的主旋律，用愛點燃孩子的夢想，讓孩子們享受愛、擁有愛、傳播愛。（1）以“愛”為主題，唱響“園本特色課程改革研究”的主旋律。（2）不斷創新實踐，讓愛心樹健康成長，枝繁葉茂。（3）愛的結晶：突出園本特色、園本教研、園本環境 、園本效果。

關鍵詞：特色課程 改革 幼兒園

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）12（c）-0227-02

黨的十八屆三中全會提出：全面深化改革，教育方面要深化教育領域的綜合改革。面對新的要求，作為幼教工作者，既感到了新的挑戰，又看到了新的希望。“愛”是教育一個永恒不變的主題，是我們中華民族五千年文明的精髓。為了繼承和發揚好這個精髓，該園在教育教學上進行了“園本特色課程改革研究”的實踐，并在全園推行自主式教學模式。這是該園一個大膽的跨越式的教育教學改革。這一教學模式改革的主題是：唱響愛的主旋律，用愛點燃孩子的夢想，讓孩子們享受愛、擁有愛、傳播愛。下面就該園“園本特色課程改革研究”的實踐過程談一些粗淺感受。

1 以“愛”為主題，唱響“園本特色課程改革研究”的主旋律

該園是2010年參與《貴州省適應性發展課程》的百所實驗園之一。通過適應性發展課程建設的實踐，為該園的教育教學改革打下了堅實的基礎。按照《教育規劃綱要》的戰略主題，以及教育部《3-6歲兒童學習與發展指南》精神，結合我園的特點，我園確定以“愛”為主題，唱響“園本特色課程改革研究”的主旋律。小班以《愛幼兒園》為主題，激發幼兒愛來上幼兒園，培養孩子愛小朋友、愛老師、愛親人；中班以《愛家鄉》為主題，以深度挖掘施秉地區原生態的本土苗族民間文化為主體。大班以《愛祖國》為主題，以感受和傳承中華傳統文化為主，讓幼兒初步感受中華傳統文化的美好。從禮儀、孝道、藝術、詩、詞、歌、賦等方面對幼兒進行情操陶冶。

2 不斷創新實踐，讓愛心樹健康成長

為了遏制學前教育小學化，教育部印發了《3～6歲兒童學習與發展指南》，根據指南精神認為“園本特色課程改革研究”非常必要，通過不斷的創新實踐，有了很大的收獲。首先，該園改革完善了教育教學制度和激勵機制，使該園“園本特色課程改革研究”有了基本保障。其次，重點加強對青年教師的培養。該園注重以老帶新、強調以點帶面、突出專業能力、強化專業素養、提倡正能量的工作態度。經過一年的實踐和培養，年輕教師都積極的投入到教育教學的研究中。示范課、觀摩課、各類比賽開展得非常好，這極大的推動了該園的團隊建設，逐漸形成了積極向上、追求進步、健康樂觀的團隊精神，讓該園的愛心樹得到了健康成長。

3 突出園本特色、園本教研、園本環境、園本效果

3.1 園本特色，彰顯特色園本課程

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“幼兒園應以實際出發，因地制定實施素質教育”；強調“充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感”。該園充分利用原生態本土文化資源和深入挖掘中華傳統文化資源，最后形成了我園獨具特色的園本課程。

3.1.1 小班以“愛幼兒園”為主題，激發幼兒愛上幼兒園

該園把“愛幼兒園”作為小班的教學主題。根據小班孩子的年齡特點，我們生成了《我們的幼兒園》《媽媽的頭發》《我會打招呼》《我愛我家》《小手真能干》《小樹長大了》《動物寶寶找媽媽》《拉拉小手》《奇妙的大自然》等教學主題，老師們通過擬人化的口吻和幼兒做游戲，運用情景的教育模式讓孩子在學中玩、在玩中學，這比空洞抽象的說教有效得多，給幼兒創造了一個愉快的環境，把教育的要求順利轉化成幼兒自身的需求。

3.1.2 中班以《愛家鄉》為主題，挖掘施秉原生態的本土苗族民間文化

施秉縣是一個少數民族聚居縣，境內人口有一半以上是苗族，保存著濃郁的民族風情，有民族建筑風格村寨300多個，民族服飾80多種，民族節日135個，其中參加人數上萬的就有36個。充分利用這獨特的本土資源，確定中班以《愛家鄉》為主題，充分激發孩子“愛家鄉”的情懷。經過充分的調研，生成了《豐富多彩的節日文化》《獨特的服飾文化》《生產生活習俗文化》《厚重的民族、民間文化》《民族藝術文化》等大的教學主題。大主題生成后，教研活動中再逐一生成每周小主題、次小主題。《厚重的民族、民間文化》主題之一的《刻道》就很有特色。苗族“刻道”即“刻木”，漢語譯為《苗族開親歌》，是施秉苗族酒歌的一種，因它的主要內容刻于圓形竹木之上，苗民們持棒而歌，故有此稱謂。該園生成《刻道》這一小主題后，請來苗族老人給孩子們介紹《刻道》文化，老人精彩的演講和表演，讓小家伙們目不轉睛的聽著、看著，非常興奮。當得知《刻道》已經是國家非物質文化遺產后，大家都流露出自豪的表情。《豐富多彩的節日文化》主題中，生成的小主題《制作彩色姊妹飯》，孩子們自己參與整個制作過程，真實感受日常生活的快樂。小主題《高塘卯節祭祀活動》，讓幼兒體會到祭祀的神圣和莊嚴，還了解“卯節”的來歷和意義。《斗鳥》《斗雞》《賽馬》等民族民間體育游戲和《跳板凳舞》《跳蘆笙》《草編》《竹編》《紡織》等一系列原生態的民間藝術都成了次小主題教學內容，通過這些教學，孩子們充分的感受到了家鄉的美麗和魅力。

3.1.3 大班以《愛祖國》為主題，以感受和傳承中華傳統文化為主

中華傳統文化有著悠久的歷史，穿越歷史的長河越發顯得璀璨。大班以《愛祖國》為主題，把我國傳統文化之精髓運用到教學中，生成了《民族大家庭》《多彩的中華文化》《傳統藝術》《禮儀文化》等大主題，其中在《民族大家庭》這一大主題中，為了讓孩子們感受并了解祖國56個民族一家親，因此生成了《民族節日》《民族服飾》《民族藝術》等小主題，不但讓幼兒了解了我國的傳統文化，也培育了孩子們的愛國情操。《中國書法》是中國特有的傳統文化，在這一節課中，請來了縣書法協會的老師現場表演書法，孩子們看書法老師表演時那羨慕的眼神覺得欣慰和感動，之后部分孩子還親自體驗，這一節課讓我們在教育教學的模式上又得到了很多的啟發。在《中國武術》這一主題活動中，把一些傳統的中國武術的簡單動作和體能相結合，大大增強了體能訓練的娛樂性和趣味性，讓孩子們興奮不已。在大主題《禮儀文化》的教學中，我們讓幼兒接受傳統道德、禮儀觀念的教育，從而培養良好的行為習慣，讓孩子們了解行走之禮、見面之禮、入座之禮、飲食之禮等。在《傳統文化》這一大主題教學中，生成了《國粹文化》小主題，先讓孩子們制作京劇臉譜，再進行主題教學活動，使孩子們更加形象生動的了解京劇的基本知識。在《十二生肖》藝術主題教學活動中，用傳統的打擊樂器響鈴、鼓、三角鈴等根據樂譜的符號讓孩子們學習。雖然初次學習，但是看到他們那么認真又有興趣的樣子，老師們早就忘記了準備課程的辛勞，臉上露出了開心的笑容。endprint

3.2 園本教研，展現教師園本實踐經驗

蘇霍姆林斯基曾說過，如果你想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣，使天天上課不致變成單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上研究這條幸福的道路。在園本教研活動中，為了更好地促進我們對《指南》精神的貫徹，使教師們成為研究型、專家型的教師，我園做到：一是要求教師用“心”學習，以學帶“研”。二是用多樣化的方式進行教研，讓每位教師都有展現自己實踐經驗的空間，極大的提高了他們的主動性和積極性。

3.3 園本環境，孩子們生活的樂園，凸顯特色校園文化

馬克思說過：“人創造了環境，同樣環境也創造了人。”《綱要》的表述為“提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗”；“讓教育回歸真實的生活，讓幼兒回歸自然的環境”，這些是《綱要》中所蘊含的新理念。為了更好地把《綱要》中關于環境的創設與教育教學緊密聯系，讓特色環境成為孩子們的一本會說話的書。首先，創設了多元化的自主式教學模式區域。把教學和環境變成融合體，從而達到很好的教學效果。如：小班根據主題在創設大環境時，把一樓創設為一個動物森林的童話世界，讓孩子們有身臨其境的感覺，讓他們感覺進入了一個溫馨的家園，消除了陌生感和依賴感。在里面還能得到視覺的感知，從而得到一些知識技能。教室的小環境，以“我愛我家”“溫馨家園”為主題，給孩子們營造了一個溫馨、和諧、愉快的環境。區域設置的“烤肉串區”“小小投擲區”“小小記者”等區域，使孩子們在語言表達能力、社會交往能力和適應能力上都得到了提高。中班根據主題創設了：《苗族服飾》《苗家銀飾》《苗家飲食》《苗族歌舞》等大環境的布置。在區域的創設中最突出的就是“苗家鋪子區域”“娃娃酸湯魚區域”“花花小超市區域”“長桌宴區域”等讓孩子們百玩不厭。大班突出傳統文化，大環境利用了中國一些亭、臺、樓、閣的元素，把京劇臉譜、剪紙、印染、刺繡等融入到級部的大環境中，讓孩子從環境中感受中華傳統文化的氛圍。班級環境以江南一帶的藍色印花和民族的大紅土花布來作為背景，區域創設有《詩詞文字區域》《民族大舞臺》《民間小作坊》《民間小游戲區域》等，這些區域都成為重點區域，因為孩子們對這幾個區域的興趣度最高，而且對教學活動的延伸起到了重要作用。自主式教學區域的開展，以幼兒自己喜歡為主，收集廢舊資源讓孩子自己制作玩具投放到區域里面，不僅讓孩子們動手動腦，也讓孩子們從中找到自信和樂趣，還給主題教學起到了很好的延伸作用。戶外體能活動的開展，給該園的特色文化增添一定的實效和亮點。該園挖掘了本土一些體育游戲運用于戶外體能活動中。如：《斗雞》《滾鐵環》《斗牛》《丟沙包》《斗鳥》《草把龍》等，把這些本地苗族特色的民間游戲和活動鍛煉有機結合，達到了事半功倍的效果。該園編排了融踩鼓舞、板凳舞、現代苗族舞蹈為一體的園本特色操，讓孩子們穿著苗族服裝跳，也成為該園的一大亮點。其次，讓墻飾成為主題教學的畫卷。教室小環境：每周的教學活動的內容和孩子們的優秀作品，都會成為班級環境創設的亮點，這不僅讓孩子一目了然看到本周的活動，還激發了幼兒的成就感。室外大環境：小班以溫馨和諧為主體。中班以原生態本土苗族文化為主體，大班以中華傳統文化為主體的大環境創設，園內環境以本地的自然環境為主體來體現旅游勝地的優勢。

3.4 園本效果，點燃孩子們愛的夢想，引領孩子們展翅飛翔

經過一年多的實踐和探索，孩子們在德、智、體、美、勞五大領域都得到了全面的提高。如：孩子的動手能力、創造力、思維能力、生活經驗能力、觀察力都有了不同的變化。達到了唱響愛的主旋律，用愛點燃孩子的夢想，引領孩子們展翅飛翔的效果。同時也得到了家長的認同，得到了同行的認同，也給我縣的學前教育起到了示范帶頭作用。

參考文獻

[1] 幼兒園教育指導綱要[Z].

[2] 3～6歲兒童學習與發展指南[Z].

[3] 教育規劃綱要[Z].

[4] 施秉民族民間文化調查與思考[Z].endprint