跨文化—國際理解教育的特征

李紅　王震

《外向型經濟區域國際教育生活社區建設的研究》是江蘇省無錫市新區教育局省級重點課題，作為成員組學校，無錫市后宅中學由此開始了對“國際理解教育”的認識，隨著課題的深入推進，也逐漸引發了學校對當前初中生國際理解態度的關注。2011年12月30日，后宅中學課題《促進“國際理解”的初中生跨文化交流能力的培養研究》被省教育科學規劃領導小組辦公室批準立項，成為江蘇省“十二五”規劃立項課題。學校希望將國際理解教育納入初中教育體系，并通過研究與實踐，拓展現代學生的素質教育內涵，增進學生對不同國家、多元文化的認識和理解，培養學生的國際化視野，為未來參與國際競爭與合作奠定基礎。

后宅中學地處無錫新區東部，隨著城市化建設步伐的加快，新區教育已呈現出國際化的發展態勢，率先提出了教育國際化先導區的創建目標，在其規劃的國際生活社區內，配置了較為完整的國際教育體系。就本地而言，鴻山科技產業園大量引進外資，也為地域文化注入了新的元素，因此獨特的地域文化優勢對開展本課題研究提供了可能與便利。本文將結合課題研究，對什么是國際理解教育，為什么要開展國際理解教育以及如何開展國際理解教育等問題逐一進行探析。

一、什么是國際理解教育

1.國際理解教育的內涵

1974年第18屆聯合國教科文組織大會通過了《關于旨在國際理解、國際協作、國際教育與人權及基本自由的教育建議》，國際理解教育理念一經提出，便得到世界各國的廣泛認同和積極參與，1994年在日內瓦召開的第44屆國際教育大會提出了“和平文化”概念，指出教育應培養具有多元文化、意識形態、信仰之間相互尊重和相互吸納精神的地球市民。

隨著全球化進程的不斷加快，人類的交往更加突破國家和文化的界限，教育國際化的趨勢日益明顯，國際理解教育已經成為當代世界教育發展的新課題。國際理解教育是指各國在世界教育改革和發展的背景下，以增進世界各國的共存與和諧，共同認識和處理全球社會存在的重大問題為目的，以“國際理解”為理念而開展的教育活動。具體地說，就是幫助學生在充分了解傳統文化的基礎上培養文化自信、民族自豪感，在對異域文化了解的基礎上培養文化認同、國際理解，尊重、了解其他國家、民族、地區文化的基本精神及風俗習慣，引導學生初步學習應用國際語言的交流能力和文化交際技能，探討全人類共同價值觀念，以開放的視野，平和的心態和全球胸懷來加強彼此間的合作與共贏，促進人類的和平與發展。雖然世界各國對國際理解教育的表述略有不同，但其核心價值觀和內涵始終如一，即以“和平文化”為核心，倡導“多元主義的教育價值觀”。

2.國際理解教育的特征

國際理解教育旨在發展學習者的國際理解知識、能力和態度，以培養跨文化交流人才為目標，其核心與教育宗旨決定了它的突出特征。

第一，理解的雙向性。國際理解教育代表了不同文化間的合作交流關系，其實質就是促進文化間相互尊重、相互理解與共同發展。因此，開展國際理解教育首先要相互認知，了解彼此的文化和價值觀，一方面是要學習必要的知識和技能以理解他人的語言、文化、地理環境、生活習慣、風土人情等異域文化，認知外部世界；另一方面需要全面展示本土文化和價值觀，讓自己被外部世界準確認知，因為只有雙向理解，才可能消除與不同文化的國家和人們在交往中的歧視性偏見，并最終達到弘揚民族文化與理解不同民族多元文化的辯證統一。

第二，價值觀的自我建構。國際理解教育不是一種具體的教育形式，而是強調給予普遍意義的道德價值觀與態度。只有發展一種能夠被各種文化所共同認可的價值觀即“和平文化”（是圍繞人類和平發展而在不同人群間展開的相互感知和彼此認同的教育，因而它總是依賴于學習者已有的經驗與價值基礎），自我建構的價值才能真正排除對異域文化的歧視或偏見。通過對學生講授寬容、理解和尊重，開展各種文化共享活動，引導他們自我學習，自我建構，有助于在學生心中播撒和平的種子。

第三，重視可持續發展?？沙掷m發展理念主張人類文明必須走可持續發展道路，達成人與自然、信仰與科學的和諧與平衡，而環境、人口、自然災害、戰爭、健康等全球性問題，不是一個國家，一個民族，一個地區或某個人就能解決的，需要全人類、世界各個國家聯合起來，共同去面對和解決，國際理解教育就是以這些問題作為出發點，無論是教育的目的、內容、方法、過程都必須貫徹與運用可持續發展理念。

第四，倡導回歸生活教育。國際理解教育認為，只有在日常生活中才能充分領悟人類文化的真正意義，教育是為了培養人，而這些人只有面對現實生活的存在，才能對人類發展過程中所面對的問題有所認知。因此，國際理解教育倡導對現實生活的回歸，提倡切入異域文化的生活世界，提倡切身積累、體驗與實踐，唯有如此，才能避免文化理解的抽象性，領悟文化理解的真諦。

第五，強調動態的文化理解。靜止地、凝固地看待異域文化會導致文化理解的表面化與靜止化。首先，文化都是歷史的，歷史具有深厚的文化底蘊，體現了文化的價值內核，要豐富文化視野，理解外域文化內涵，就要學習其文化發展史；其次，每一種文化都處于吐故納新的運動發展過程中，相應地，國際理解教育應該是一個不斷生成的、開放的、動態的過程，對不同文化的理解應該在相互滲透與交流中完成，以避免文化差異人為地擴大。

二、為什么要開展國際理解教育

1.全球化發展的客觀要求

全球化已成為當今世界的主要特點和發展趨勢，人類社會呈現出經濟一體化、政治多極化、文化多元化的發展態勢，國際交往、競爭與合作日益頻繁?，F代教育應服務于民族復興和經濟社會發展的整體戰略，致力于培養具有在國際視野、熟悉國際規則、能夠贏得競爭優勢的人才。因此開展國際理解教育，將培養學生的國際視野和跨文化交流能力納入課程目標，對培育國際化人才，促進世界各國的合作與交流，實現人類的和平共處與可持續發展意義重大。

2.素質教育的內在需要

國際理解教育是先進教育的重要特征，是素質教育的組成部分，也是思想品德教育的延伸與深化。學生從小就應該受到人類共同的基本價值觀的影響，通過對不同國家和地區文化的客觀認識與理解，產生豐富的情感，逐步形成以中華民族主題文化為基礎，并基于國際理解態度的愛國主義思想，形成正確的世界觀、價值觀和科學的思維方法，為今后在合作與競爭中理性地思考問題，發展中華文化打好基礎。

3.教育發展的創新舉措

無錫在《無錫市教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出，到2020年，教育發展主要指標達到世界發達國家同期水平，這要求學校將增進教育的國際化提到議事日程上來。作為一所農村中學，學生還沒有更多的機會去接觸、思考國際理解的相關問題，所以開展國際理解教育，為廣大中小學生提供平等的國際教育資源和發展平臺，將會改變無錫市教育國際交流發展不平衡的局面，在一定程度上補償學生所獲得的文化資本的不平等性，縮小城鄉學生整體素質的差距。

4.國際合作的重要內容

《國家中長期教育改革和發展規則綱要》提到要“加強國際交流與合作。堅持以開放促改革、促發展。開展多層次、寬領域的教育交流與合作，提高我國教育國際化水平”。無錫新區率先提出了創建教育國際化先導區的目標，促進本土教育和國際教育的溝通，通過開展中小學國際理解教育，進一步拓展無錫市教育國際交流與合作領域，豐富新區教育國際交流與合作內涵。中小學國際理解教育，必將成為新區教育國際交流與合作工作的重要窗口和特色品牌，進一步提升無錫市教育國際化水平。

三、如何開展國際理解教育

相關調查表明，中學生的國際理解水平整體偏低，且不同地域的學生存在較大差異，多數中學生表示愿意接受他國文化，但涉外經歷很低，大部分中學生還不善于理解跨文化問題，有鑒于此，筆者提出如下建議：

第一，明確國際理解教育目標。一方面，國際理解教育以促進不同文化背景、不同民族、不同信仰、不同地區人們之間的相互理解為目標，加強合作，共同處理全球社會重大問題。因此，要教育學生以開放、寬容的態度，理解和尊重不同的民族文化，培養他們的全球公民意識；另一方面，要讓學生認同、繼承和發揚中華文化，樹立民族情感與社會責任，也就是說，弘揚中國優秀文化、拓展國際知識、培養學生的國際視野和跨文化交流能力是我們的主要目標和主要課題。

第二，明確核心價值觀和內容。國際理解教育不是簡單的知識教育和文化接受，而是情感的轉變與價值觀的樹立，因此在教育過程中要秉承面向世界、和平發展、合作共贏的價值取向，在知、情、意、行各方面進行和平發展理念的滲透。同時，國際理解教育還包括行為技能的訓練，比如，利用外語進行交流、溝通的能力，關心、處理跨文化問題的能力等。

第三，注重國際理解課程建設。國際理解校本課程建設是實施國際理解教育的必要載體。我們需要從課程體系的整體建設上做出努力，從學校實際出發，系統開發各層次課程。同時，注重國際理解在各學科教學中的滲透，各年級、各學科的互補與銜接，使國際理解教育內容“常態化”，將具有國際理解資源的教學內容，進行合理安排，豐富國際理解教育的形式和內容，做到有效實施、科學發展。

第四，加強國際理解教育實踐。加強國際理解教育實踐，就是要以學生的體驗性學習和探究性學習為主，可以針對學校實際，聘請外教，通過網絡教學增強國際互動，開展就某一國際問題議題的研究性學習，建立與區域內國際合作學校、外國語學校的聯姻機制，組建師生跨國合作小組共同研究，在傾聽、碰撞中了解他國和其文化的特點，學會包容與理解，通過組織境外修學、外國人文化周、藝術節、知識競賽、聯誼等主題活動來豐富知識，增加趣味性，開設模擬課堂，利用互聯網進行國際交流?？傊?，要將國際理解教育與一般的學科教學區分開來，并借鑒國際先進的教學理念來創造性地開展教學，探索教育國際化新途徑。

四、結語

國際理解教育，是培養國際化人才、提高中國國際競爭力的重要課題，是后宅中學品質教育的需要，更是順應目前教育形勢培養未來世界公民的需求。學校將聚焦國際理解課堂，深化國際理解教學研究。開辟新途徑，創設多形式，通過開展豐富多彩的國際理解教育活動，培養學生的愛國情懷與民族責任感，建構正確的價值取向與中華優秀文化觀，培養學生的地球公民意識、國際視野、跨文化交流能力以及國際競爭力，為進一步推進國際理解教育可持續發展發揮我們的才智，并作出應有的貢獻。

王震，男，任職于江蘇省無錫市后宅中學，教導處副主任，中學高級教師，現為無錫市教育學會會員，市數學學科教學新秀，是江蘇省“十二五”規劃課題《促進“國際理解”的初中生跨文化交流能力的培養研究》的第二主持人。近年來，有多篇教育教學論文在省、市級評比中獲獎。