高職語文教學培養學生職業能力的探究

高學淵

甘肅有色冶金職業技術學院

職業能力的培養關系學生今后的職業發展，在高職教育中有著重要的地位，因而要如何在高職教育中把握這一理念，提高學生的職業能力是高職的各科教師應該把握的問題。在當前就業市場嚴峻的情況下，要想讓學生在今后的職業發展中更具競爭力就應適應當前的經濟發展形勢，適應企業的人才招聘需求，提高學生的職業能力。但在目前高職的語文教學中一些問題卻阻礙了學生職業能力的提升。

1 阻礙高職語文教學中職業能力培養的因素

為了適應社會發展的需要，培養學生的技能的同時加強學生職業能力的培養對高職學校的學生來說有著重要的意義。然而在高職的語文教學中由于一些普遍的問題卻影響了語文教學中學生的職業能力的培養，對于這些限制因素，只有對其進行分析才能知道如何在高職語文教學中提高學生的職業能力。

1.1 學生缺乏學習語文的意識

要想在語文課上加強學生職業能力的培養，那學生首先應參與到課堂中，配合老師完成教學內容，但在高職的語文教學中，學生往往不具有學習語文提高自身職業能力的意識。在高職學校中，多數學生的語文水平本就不盡如人意，若學生學習語文的意識又不到位，語文課的教學目的也就達不到要求，而想在語文課上加強學生的職業能力也變得不切實際。語文在學生的心目中雖然有一定的地位，但由于多年的學習，多數學生自認為已具備了語文課上所要培養的語言技能，語言素養，隨著學生的進一步學習，語文的學習也越來越不受學生的重視。在高職的語文課中，多數學生只是害怕老師點名而上課，并不是真正地想在課上學到知識。在學生學習語文意識不到位的情況下，教師很難在課中提高學生的語文學習水平，而加強語文教學中學生職業能力的培養也變成了空談。

1.2 課程內容跟不上社會的發展需要

社會的不斷發展，對于人才的發展要求也隨之不斷改變，但高職語文的課程內容卻不能及時更新，一些課本內容枯燥乏味，又不能適應社會的發展形勢，提高學生的各方面素質。課本作為教師上課，學生學習的基本內容，一些課文內容只是知識性的陳述，學生只要死記硬背課文內容就能在考試考核中通過，但對于學生批判性思維的培養，獨立思考能力的提高，語言技能的掌握，人格的塑造這些要求卻難以在課文內容中體現。課程內容和現實社會人才的培養脫軌，勢必會影響學生語文學習能力的提高，學生的各方面素養也不能在學習課文時得到培養。課文內容和現實發展需要大相徑庭也增加了教師教學的難度，使得教師的教學不知應遵循課程的培養還是順應社會的發展。

1.3 教學理念以及方法缺乏創新

教學理念方法缺乏創新，傳統的語文教學形式單一，通常是教師進行講解，學生在課堂中跟著老師的步伐記筆記，但學生的疑問是否在課上得到了解答，答案卻不是肯定的。由于傳統的教學理念以教師為中心，學生的學習需要得不到足夠的重視，上課時學生的問題也得不到及時的反饋。再者教學方法缺乏創新，學生在課堂中容易產生厭倦的情緒，一成不變的教學方法也難以吸引學生的注意力，學生在課上通常都處于游離狀態，并不能在課上有效率地進行學習，因此要在語文課上培養學生的職業能力也變得倍加困難。

2、如何在高職語文教學中培養學生的職業能力

眾多周知，只有對癥下藥，才能合理地解決問題，從上述的分析中了解到了阻礙高職語文教學中學生職業技能培養的因素，因此針對這些因素提出一些解決的方法，對于如何在高職語文教學中培養學生的職業能力提出一些建設性意見。

2.1 提高學生學習語文的意識，加強職業教育熏陶

要想讓學生提高出勤率，參與到高職語文教學的課堂中，應讓學生意識到學習語文的重要性。但空談學習語文的重要性并不能達到目的，可以找些師哥師姐給學生們講些他們在職場中遇到的問題，讓老師從語文的角度給這些問題給予解答，讓學生了解到在語文課中學到的知識能應用于職場中，只有讓學生明白學到的知識對自己的今后發展是有作用的，學生才能用心地學習語文，并在課上注重培養自己的職業能力。而要在語文課中加強職業教育的熏陶，首先應讓學生知道語文的能力培養是有助于職業教育的培養的。語文注重培養學生的批判性思維，使得學生對人對事能有自己的觀點，知道哪些應該學習哪些應該摒棄，所以在今后的職場中不容易隨波逐流，而能形成自己做人做事的風格。其次，言語技能能幫助學生在職場上與人交流時從容不迫，能用得體的語言進行交流。最后，語文的學習能給學生帶來一種氣質感，語文素養的提高能使學生在職場中得到他人的尊敬，尊重。

2.2 結合學生的專業，有意識地改進教學內容

要在高職語文教學中培養學生的職業能力，必須找到一些職業發展所需的共性技能，或結合學生的專業有意識地讓語文教學內容與專業內容相結合。但這對語文教師就提出了新的挑戰，因為語文教師要想讓學生的專業和語文教學相結合，就必須通曉一些其他專業的知識。因此語文教師可以和各專業教師進行溝通，了解各專業可以和語文教學的相結合的內容，并有意識地收集一些與學生專業相關的最近更新的一些就業信息，在課上和學生一起分析就業信息，這樣不僅提高了學生分析信息的能力還幫助學生了解最新的就業動態，讓學生對本專業的就業形勢有所了解，對今后自己要從事的職業也有規劃，而不是在畢業前茫然不知所措。

而針對教學內容跟不上社會的發展需要這一情況，高職的語文教學中對于教學內容的選擇，可以針對課標對課文的一些內容加以篩選，也可以根據當今社會的發展現狀，人才需求，選擇一些對提高學生職業能力有所幫助的時事或案例進行分析，并結合職業規范，職業的素質培養，職業道德，使學生樹立良好的職業觀，就業觀。在教學的內容中也可以結合求職的需要，讓學生分析各種求職信的寫作特點，并對其進行評價，再結合自己的情況，讓學生寫一份自己的求職信。而這些應用文的寫作還包括郵件、策劃案、合同的編寫，教師可以在上完課后進行一次應用文的寫作比賽，激發學生的寫作熱情。

最后，學生也可以作為教學內容的提供者，學生可以結合自己的專業，推薦一些自己在課后所讀過的對提高學生的職業技能有幫助的文章書籍，而教師可以結合學生在閱讀中遇到的問題，進行分析。當然學生也可以推薦一些自己在閱讀中感觸比較大的文章，這些文章不太一定對學生的職業能力的培養有直接的作用，也許只是一些美文美句，但可以培養學生的語文素養，

2.3 改進教學方法，注重職業能力的培養

傳統的教學方法更注重學生的知識積累，對于學生批判性思維，獨立思考能力缺乏培養，而這正是學生在今后職業發展中所需要的能力。所以在高職語文教學中應結合學生的需求改進傳統的教學方法。教師可以在課上開設一些辯論課，針對一些職業中遇到的兩難問題進行辯論，例如，職業選擇中興趣重要還是技能重要，在課上學生根據自己的觀點，選擇正反方，在兩方中選出幾名代表進行辯論，但每個人在這個命題上都得提出自己選擇這個觀點的理由，代表將這些理由匯集進行辯論。以這種形式不僅活躍了課堂氣氛培養了學生獨立思考、辯論的能力還讓學生對將來自己的職業發展中可能遇到的問題進行了思考，在學生將來走上職業崗位時能對問題的利弊有著更清晰的認識。

其次，教師在上課中應注重培養學生的職業能力，在高職語文教學中可以結合職業的需要以及語文學科的特點，有意識地對學生進行一些基礎性的職業能力的培養。在課堂中教師可以對學生進行分組讓學生結合課堂內容給班級的其他同學講課，例如，四人一組進行課堂幻燈片的制作，每個人可以分工合作，并負責制作一部分的內容，最后將四人的內容匯總，在課上結合幻燈片的內容輪流給其他學生講解，在這一過程中使得學生了解了幻燈片制作這一技能。對于當今信息社會的的發展需要，具備一定的計算機技能無疑對學生將來的職業發展有益，因為在這信息型社會中，計算機已普及到了社會的各領域，而不懂基本的計算機技能的學生在將來的工作中必然會遇到一些困難。讓學生代替教師給其他學生上課，也培養了學生在公眾中講話的技能，使得學生在面對眾人時不至于緊張，這種能力的培養對今后學生的求職也有一定的幫助，讓學生在求職中面對考官時能大方地進行回答。

在高職語文教學中對學生進行職業能力的培養有著重要的意義，使得學生將學到的知識與實踐相結合提高學生在職場上的競爭力，也適應了當今社會發展對于人才的需求。伴隨我國職業發展的需求，提高高職學生的職業能力無疑為我過的經濟發展輸送了大批具有職業技能以及職業能力的人才，為社會的經濟發展盡了一份力。

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