高職《建筑CAD》項(xiàng)目課題內(nèi)容教學(xué)的思考

陳卓，嚴(yán)偉民

重慶電訊職業(yè)學(xué)院

一、《建筑CAD》教學(xué)中項(xiàng)目課題內(nèi)容的選定

（1）根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，結(jié)合教材、教法及知識(shí)內(nèi)容的實(shí)用性，難度和挑戰(zhàn)性，選擇并確定能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力的項(xiàng)目課題。

（2）通過(guò)項(xiàng)目課題內(nèi)容，幫助學(xué)生在知識(shí)的運(yùn)用方面，能夠提高自覺(jué)積極地學(xué)習(xí)，并運(yùn)用已有的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；知識(shí)的延拓方面，能夠提高探索新的知識(shí)，并積極動(dòng)腦解決沒(méi)有遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題的能力；知識(shí)能力的轉(zhuǎn)化方面，能夠提高獨(dú)立探究能力和合作探索能力，對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)、積累的不斷精煉，不斷加以完善的能力。

二、《建筑CAD》教學(xué)中項(xiàng)目?jī)?nèi)容的實(shí)施

1、項(xiàng)目課題內(nèi)容的教學(xué)

步序：項(xiàng)目課題內(nèi)容的確定→所需專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與補(bǔ)充→學(xué)生分組進(jìn)行課題討論（信息的收集并分類）→設(shè)計(jì)課題內(nèi)容實(shí)施方案（制定可實(shí)施的項(xiàng)目及步序）→完善改進(jìn)課題內(nèi)容方案（分析出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷加以改進(jìn)）→實(shí)施項(xiàng)目課題內(nèi)容（實(shí)施過(guò)程中問(wèn)題的預(yù)判與解決）→評(píng)價(jià)項(xiàng)目課題內(nèi)容（課題解決的實(shí)際的問(wèn)題及其效率、效果）→項(xiàng)目課題內(nèi)容教學(xué)做結(jié)果的反饋總結(jié)（重新審視并提出優(yōu)化課題的方法）。

2、項(xiàng)目課題內(nèi)容實(shí)施前中后的過(guò)程分析

包括：項(xiàng)目課題內(nèi)容實(shí)施前的知識(shí)準(zhǔn)備與可行性分析，實(shí)施中的回顧與小結(jié)，實(shí)施后的審視與改進(jìn)。

在項(xiàng)目課題內(nèi)容學(xué)習(xí)中，組織學(xué)生分析課題情況、可能存在的問(wèn)題及解決問(wèn)題需要運(yùn)用的知識(shí)和方法，項(xiàng)目課題內(nèi)容實(shí)施各階段及應(yīng)達(dá)到的效果或目標(biāo)；實(shí)施中的階段重點(diǎn)及綜合解決方案等，教師和學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目課題內(nèi)容已創(chuàng)設(shè)的一個(gè)個(gè)情景問(wèn)題，巧妙的把所要學(xué)習(xí)的知識(shí)藏在一個(gè)個(gè)任務(wù)中，避免學(xué)生面對(duì)課題可能會(huì)出現(xiàn)的束手無(wú)策。使學(xué)生在完成項(xiàng)目課題內(nèi)容的同時(shí)，能夠體會(huì)得到理解知識(shí)、掌握技能的愉悅。

三、項(xiàng)目課題內(nèi)容設(shè)計(jì)與實(shí)施中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1、結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的文化知識(shí)水平、認(rèn)知能力和興趣愛(ài)好等方面，分析并解決好學(xué)生接受知識(shí)的能力的差異性問(wèn)題。

2、項(xiàng)目課題內(nèi)容設(shè)計(jì)組織時(shí)，要從整個(gè)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，每個(gè)項(xiàng)目課題內(nèi)容的設(shè)計(jì)層級(jí)不宜太小也不宜過(guò)大，突出項(xiàng)目課題內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，因材施教。

3、注重項(xiàng)目課題內(nèi)容實(shí)施應(yīng)有利于學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握方法。教師應(yīng)結(jié)合解決課題問(wèn)題的基本思路及時(shí)講解新的概念、點(diǎn)出重點(diǎn)、難點(diǎn)，提供新的知識(shí)、資訊等。學(xué)生是項(xiàng)目課題內(nèi)容完成的主體，通過(guò)分組并選定課題的負(fù)責(zé)人，討論并確定主題，根據(jù)組內(nèi)情況確定分工和合作方式，把項(xiàng)目課題內(nèi)容按任務(wù)分解到每個(gè)人，增強(qiáng)課題的實(shí)踐性考核。

4、項(xiàng)目課題內(nèi)容組織實(shí)施及效果的評(píng)價(jià)，其目的是為了激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力以及知識(shí)的有效運(yùn)用能力的提高，使學(xué)生在項(xiàng)目課題內(nèi)容實(shí)施中得到獲取知識(shí)、解決問(wèn)題的愉悅和成就感。結(jié)合教師評(píng)價(jià)時(shí)的主導(dǎo)作用，多用正面鼓勵(lì)和引導(dǎo)，把握學(xué)生評(píng)價(jià)的方向性。評(píng)價(jià)的方式應(yīng)形式多樣、出奇出新、不拘一格，可以是學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、組間互評(píng)或教師評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在同學(xué)、老師的評(píng)價(jià)中得到更多的啟發(fā)，使學(xué)生品嘗到成功學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

四、實(shí)施項(xiàng)目課題教學(xué)的成效與改進(jìn)

1、教師結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容按項(xiàng)目課題內(nèi)容重新認(rèn)真、細(xì)致分析和組織，確定好項(xiàng)目課題內(nèi)容的劃分及每一部分學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，例如：

（1）教師通過(guò)展示《建筑CAD》圖紙，并現(xiàn)場(chǎng)講解基本制圖的要求，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課程內(nèi)容有一個(gè)初步完整的印象；

（2）通過(guò)教師為學(xué)生分析所展示《建筑CAD》圖紙的結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生提高對(duì)圖紙的基本認(rèn)知；

（3）教師具體講解所展示《建筑CAD》圖紙的畫圖方法。

教學(xué)實(shí)施中，因項(xiàng)目課題內(nèi)容設(shè)計(jì)得當(dāng)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程清晰明朗、步驟層次清晰、重點(diǎn)難點(diǎn)易于理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能并能舉一反三，學(xué)生自主學(xué)習(xí)理解掌握能力得到提升。

2、項(xiàng)目課題的教學(xué)模式旨在激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，這就要求每一課題的具體實(shí)施都要能夠分解并能完成一個(gè)具體任務(wù)。這就要求教師在指導(dǎo)的方法上以學(xué)生能夠有更多的時(shí)間進(jìn)行操作為前提，學(xué)生通過(guò)課題了解學(xué)習(xí)認(rèn)知知識(shí)、交流互動(dòng)、實(shí)際操作，這樣可以刺激學(xué)生解決問(wèn)題的緊迫意識(shí)，也就更能較好地體會(huì)到自己解決實(shí)際問(wèn)題后的成就感。

3、項(xiàng)目課題內(nèi)容教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程始終結(jié)合每個(gè)項(xiàng)目課題內(nèi)容需要及具體任務(wù)的完成而進(jìn)行的，這就要求學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，既是自覺(jué)自我主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是分解分析提高綜合應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程。使學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題以及綜合應(yīng)用能力與教學(xué)內(nèi)容融合在一起，有效改善并提升了學(xué)習(xí)效果，縮短了學(xué)習(xí)周期。

五、結(jié)語(yǔ)

項(xiàng)目課題內(nèi)容的設(shè)計(jì)與實(shí)施始終把尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位放在優(yōu)先地位，并充分考慮到每個(gè)學(xué)生的差異，在《建筑CAD》項(xiàng)目課題內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生通過(guò)這種具有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)的教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)完成課程學(xué)習(xí)與實(shí)操運(yùn)用，把理論與實(shí)踐合理地結(jié)合起來(lái)，提高知識(shí)運(yùn)用與實(shí)際操作的能力，提高學(xué)生素質(zhì)、技能的同時(shí)，培養(yǎng)了合作能力、解決問(wèn)題的能力。

[1]覃麗坤，孫建剛，隋惠權(quán)，王振，高凌霞.土木工程專業(yè)應(yīng)用及創(chuàng)新人才的培養(yǎng)探討[J].高等建筑教育，2011年04期

[2]王美芬.高職土建類專業(yè)“4+X+1”人才培養(yǎng)模式與工程素質(zhì)培養(yǎng)[J].職業(yè)教育研究，2011年08期