新課改下高中語文自能閱讀教學實踐研究

高成金

四川省綿陽東辰學校

近年來，有關自主閱讀的教學研究工作一直是語文教學工作者所關注的課題。當前，隨著新課改的持續推進，自主、自能閱讀教學模式被廣大教師和學生所推崇。筆者根據現有的課堂教學經驗，根據高中語文閱讀課堂教學的現狀，將闡述如何將學生的自能學習和教師的閱讀指導合二唯一，在教學實踐中推進高中生自主閱讀的教學模式，從而促進學生各項能力的綜合發展，提高學生未來的綜合競爭力。

一、自能閱讀的意義和基本理念

（一）、自能閱讀的意義

自能閱讀從字面上理解就是自己能夠閱讀，也就是自主或者自我閱讀的能力，其主要包括兩個方面，其一是學生自我閱讀的要求。在高中時期，學生身心各態的發展已經趨于成熟，對社會態勢、自我狀態和未來的認識規劃都已經在思維中產生雛形，形成了模糊成型的社會價值觀和人生觀，因此具有一定的表達自我和通過課外的閱讀完善自我的訴求；其二是學生已經具有獨立進行閱讀和賞析的能力或者需求。自能閱讀的能力不僅要求學生能夠讀，而且要求學生會讀，這就意味著這種“會讀”要求學生擁有能夠通過自己的獨立思維能力來對所讀的內容進行評判和鑒賞，并對在閱讀過程中出現的問題通過自身手段和思考解決。綜上來看自能閱讀能力的培養，就需要高中教師在進行閱讀的教學時要善于培養學生自主閱讀能力，充分發揮學生閱讀的能動性，幫助學生養成獨立思考、獨立分析、獨立解決問題的習慣。

（二）、自能閱讀的理念

1、尊重學生終生發展的內在需求

新改革改變傳統的教學模式，使學生成為了課堂教學的主題。自能閱讀教學就是根據新課改的精神，發展和培養學生個性閱讀、合作學習等模式，引導學生在閱讀過程中充分發揮自身自主閱讀的主人翁意識。同時尊重學生的個性差異和發展方向，鼓勵他們在教師的引導一下選擇適合自身的閱讀方法，對學生閱讀過程中對所讀內容的獨特感受、體驗和理解給予肯定。

2、培養學生的內在素養

新課標指出：“高中語文課程應幫助學生獲得更加全面的語文素養，幫助學生適應未來生活、學習和工作需要。”學生的語文內在素養的培養與自能閱讀關系密切，新課標下的高中語文教材具有相當的豐富度。自能閱讀教學就是需要以課題為前哨，教材為“指揮棒”，教師則需要正確的揮舞“指揮棒”讓學生自主運用所學知識和方法開展豐富生動的自能閱讀訓練。

3、聯系社會和生活

新課標高中語文教材的內容大都源自于生活，而當前，語文教學課堂所推崇的也是以教學課堂為基點，運用各種手段或者教學方法還原、豐富教材所描述的生活故事，鼓勵學生從生活中尋找判斷的標準并用來詮釋生活的經驗，最終理解材料文本的內涵，使學生真正在閱讀中的受到啟迪。這種方式可以讓學生在有限的時間空間中，通過語言文字領會生活的精彩奧妙，提高學生對生活方方面面的感性認知。

二、自能閱讀的實踐

（一）、以激發學生自主閱讀興趣為主

興趣就是最好的老師，他是學生學習的最強大的內在推動力。高中生在閱讀過程的中有所收獲，其前提必須是他們對閱讀有著濃厚的興趣。首先，可以通過課堂的講讀帶給學生以好奇，高中生的思維想象力和理解能力已經發展到一定水平，解決問題的思路已經具備一定的深度和廣度，并且在他們之前的教育歷程中，其抽象思維得到了長足的培養，并有著像理論抽象思維和辯證思維發展的趨勢。因此閱讀教學時，教師可以針對學生特點、教材內容，設置閱讀語境和情景最大限度的開發學生的好奇心，滿足學生的趣味心理需求。另外，教師還可以通過課外閱讀任務的布置培養學生的閱讀習慣和興趣，這種方式可以避免課堂閱讀教學那種制式的閱讀模式，鼓勵學生根據自身個性和喜好，選擇自己感興趣的讀物和閱讀方式。如此，既可以培養高中生對作品的鑒賞能力，也可以通過自主選擇培養學生的閱讀興趣。

（二）、引導學生培養自身的閱讀習慣

在培養閱讀習慣方面，主要是通過課外閱讀任務或者訓練的方法，在學生產生興趣的前提下選擇合適的閱讀材料；或者，堅持“以人為本”的教育原則，任由學生在規定的材料范圍內自行選擇。教師可以根據高中生的年齡特點結合當下流行的要素，有層次的推薦適合學閱讀的內容。除了幫助學生選擇合適的讀物之外，還需要為學生制定分階段的閱讀目標，學生通過完成這些目標，對自己在這一過程中的閱讀歷程進行自省和評價，通過自我鑒定完成閱讀教學中的查缺補漏。經過日積月累，通過正確的閱讀方式，學生逐漸將讀物的內容真正轉化為自己的內涵素養，這也會使得他們終生受益。

總結

高中教師在新課改的背景下，需要擺正在語文教學中的位置，充分調動學生的閱讀興趣，靈活運用課堂教學向學生滲透多種閱讀方法，同時需要鼓勵養成學生自主閱讀、自主理解的習慣，以促進學生綜合素質的全面提升。

[1]韓晶.高中語文課堂閱讀教學有效性路徑探究[D].蘇州大學.2010.

[2]朱阜生.授人以魚，不若授人以漁——高中生語文自主閱讀能力的培養[J].中學語文(下旬)，2012(3).