高中美術課堂教學互動的研究

高潔

山東省東營市廣饒縣第一中學

前言

在新課改的背景下，更加注重創新教育方式，以學生為本，將課堂教學增加更多的互動方式，讓課堂鮮活起來。就高中美術課堂的發展情況而言，互動式教學方式的應用被證明是提升課堂教學效率的一種新型方法，這是一種借助包括多媒體技術在內的信息技術，在課堂的教學過程中加入形式豐富多樣的教學互動，使得學生能夠參與到美術課堂教學中來，要求學生在這種互動式教學達到思考問題，理解問題，掌握問題的地步，并通過與教師的互動，充分完成課堂中所要求的教學任務。但現階段，對于習慣于采用傳統教學模式的美術教師而言，互動式教學模式的開展還存在諸多不足之處。因此，如何在高中美術課堂上更好地采用互動式教學法，值得廣大的美術教師進一步思考。

一、對當今高中美術課堂教學互動的不足之處的探討

在高中階段，美術學科的特點決定了這門課程的內容較為多樣化，相比于邏輯思維明確的理工科學科而言，美術這門課程顯然對學生的綜合素質能力提出了更高的要求。現階段，高中美術課堂在教學互動還存在一定的不足，具體表現在以下幾個方面。

（一）教學互動過程忽視了學生的內心體驗，使得教學互動流于形式

高中的教育目標應當是多規格、多層次，同時也應當是多元化的，更需要注重學生的內心體驗。筆者通過對高中美術課堂的相關案例進行分析后認為，在高中美術課堂教學的過程中，很多學生對于不同美術概念和欣賞方法的掌握程度往往存在一定的差異，會有非常多元化的內心體驗。如果能夠理解相關知識，學生往往會感到開心愉快，而如果對于所學習的知識難以理解，則會感到難過與失落。而這恰恰就是教學互動所需要立足的根源，學生的這種情感看似并沒有直接參加學習過程，但是卻對學生的學習方法、學習模式以及學習態度起到了不可或缺的重要作用。但現階段，很多美術教師雖然有意識地采取一些互動教學方法，但往往只針對于部分具有美術功底或是成績較為優秀的學生，并不能做到面向全體學生，或是在互動的過程中難以關注到學生的情感變化，使得教學互動流于形式，未能豐富學生的內心情感并達到有效提高課堂效率的優秀目的。

（二）多媒體技術的過多應用減少了師生之間的交流，加大了美術課程的教學難度

正如上文中所論述的，多媒體技術作為課堂教學互動的教學模式的重要載體，在美術課堂上具有極其重要的作用。在高中美術的課堂上，美術教師可以利用多媒體給學生展示課本中未曾收錄的藝術作品，從而幫助學生達到更高的審美造詣。但實際上，隨著時代的發展和社會的進步，整個美術教學過程除了重視對學生基礎知識的傳授以外，還要注重和學生之間的雙向溝通。然而受到多媒體技術的影響，當今高中的美術教師往往對此不太重視，往往會出現整節課上教師用形象化的多媒體技術教給學生大量的美術概念和欣賞方法，在學生尚不能理解的情況下又得出了不同視角下對某作品的鑒賞結論，以往看到老師通過板書的形式引導學生對某一藝術作品進行思考與鑒定的現象已經越來越少，這明顯不利于師生之間的溝通與交流。

二、不同角度加強互動教學模式在高中美術課堂上的應用策略

（一）將傳統教學與多媒體教學相結合，有效開展互動教學

教師在使用多媒體輔助教學的同時，不能忽略傳統板書的作用，而是應該注意將兩者結合，樹立正確的教學觀念，傳統教學方式與多媒體結合，在傳統教學的基礎上輔以多媒體的應用，才能更好地創造更好優秀的教學環境，更利于學生對于新知識的理解。以筆者曾經進行的《抽象畫教學》一課為例，考慮到高中美術課本中的選取的抽象畫數量不多且不夠清晰，筆者利用PPT軟件收集了不同年代作者的抽象畫，包括蒙德里安的代表作《黃與藍的構成》、馬列維奇的《飛機起飛》等等。然后在黑板上簡要記述了不同學生對于這些作品的相關看法，最后再將名家對于這些抽象畫作品的鑒賞與理解與學生的理解相比較，得出對抽象畫的鑒賞需要從哪些方面入手，并幫助學生更好地理解這些經典作品。

（二）引導學生主動進行團隊合作，達到培養團隊精神的重要教學目標

除了通過多媒體技術進行教學互動以外，教師也應當有意識的引導學生團隊精神的培養，讓學生將自己的成果與人交流與分享，培養學生的合作情感。因此教師在美術課堂的教學過程中，也可以適當加入要求學生合作完成的環節，變傳統的教學與學生之間的互動為學生之間的雙向互動，教師僅僅作為指導者引導學生完成相應的合作環節，從而讓學生在自主完成目標的過程中體會到合作的重要意義，達到培養學生之間的團隊精神的重要目的。例如筆者曾開展過《服裝DIY》的美術實踐課程，在這一堂課，筆者要求四人一組，男女共同搭配完成1-3件服裝的自由創作。

三、結束語

隨著時代的發展，教育技術不斷進步，美術教育的輔助方式將更加豐富，美術課程也將有更大的發展空間。真正的互動式教學模式正是立足于此，在課堂上注重學生的內心世界，激勵學生在學習學習遇到困難的逆境中揚帆起航。而美術課堂上采用多種方式進行互動式教學時，相關的美術教師必須重視學生的情感體驗對于學習效果的能動作用，靈活有效地將作為互動式教學重要載體的多媒體教學方式與傳統教學模式融為一體，并在課堂上投入積極性的情感，組織有效的教學模式，從而讓課堂的教學模式永遠充滿生機和活力。

[1]劉大衛.高校美術教育互動式教學的實現分析[J].中國教育產業報.2012,4(20):190-191.

[2]張佳玉.試論情感教育在高中美術課堂上教學的應用[J].新視點教育探究.2011，2(45):147-148.