生源較差的學校高中數學學困生的成因分析

牛瑞平

內蒙古自治區錫林郭勒盟正鑲白旗第二中學

生源較差的學校高中數學學困生的成因分析

牛瑞平

內蒙古自治區錫林郭勒盟正鑲白旗第二中學

高中數學特點鮮明，對學生各方面要求更高，從而導致了很多農村學生對高中數學失去了興趣，影響了他們的高考成績，本文是結合自己多年在農村高中數學教學實踐中，對其成因進行分析，為怎樣在農村地區高中數學教學提供一點理論依據。

高中數學；學困生；成績差

一、社會原因

1、社會資源，地域影響

由于高校擴招逐年增加，促使全國各地重點中學借機也擴大招生計劃。給高中教育的發展贏得了新的擴招良機，但也給農村學校產生了新的問題，導致不同高中學校生源質量差異愈加明顯。由于各高中學校教學環境、師資力量、學校資源等教育資源的不同，各地區高中分為重點中學、普通高中、非公辦高中等。每年高中招生時，學校按分數從高往低按批次錄取。導致每年必有一批在招生中處于劣勢的高中，尤其是農村普通高中，新招的學生數學學習成績差，部分學生物組織無紀律、行為習慣表現也較差，因而對數學產生了厭倦的心理，從而使學生失去了對數學學習的興趣。

2、學校周邊環境

目前，在農村學校附近周邊區域，存在大量游戲廳，網吧，好多高中學生放學不回家學，沉迷于其中不能控制自己。筆者在帶班的過程中經常發現這種現象，一遇上社會不良因素的誘發，學習興趣頃刻就會化為烏有。所以，不可忽視社會不良因素對學生的影響。

二、家庭或家庭教育的失誤

1、家庭原因

（1）不良的家庭環境

在農村學校里，大多數高中生爸媽常年不在家出去打工，把小孩寄宿在學校或者讓爺爺奶奶照看，由于爺爺奶奶文化知識太低，管不了，回去家里書都不看。有的家長對孩子學習不重視，家里一有事就讓孩子回家幫忙，導致學生請假好幾天甚至一個星期。由于學生生活在不良家庭環境中，長期的壓抑、單調、苦悶的家庭生活使這幫學習上自嘆不如的學困生又在生活中形成了嚴重的不利于發展的孤獨傾向和沖動傾向。

（2）不恰當的教育方式

由于大多數家庭都是獨生之女，孩子處在一個溺愛的家庭里，家長對孩子的各種要求都能滿足，但是把學習看的太重要，其他的都次之，家長望子成龍、望女成鳳心切，對孩子提出過高要求，不了解孩子的具體情況，通過各種渠道把孩子送進一個好的班里，或者一個重點中學，使孩子逐漸產生逆反心理，孩子背上沉重的思想包袱而產生了強烈的逆反心理。

三、學校教育的影響

有的學生進入小學對學校學習生活適應較慢，有的學生智力發展較慢，教師在對待這部分學生時，沒有付出更多的經歷來指導這些學生，使的這些學生在進入初中以后，數學成績一落千丈，到高中階段，由于對數學課徹底失去了興趣，自暴自棄，課堂上就睡覺或者是逃課。還有一部分學生小學成績很好，而到了初中，由于學校環境，尤其是教師的教學方法的單一，教學觀念落后，死板的教學模式，導致學生不能很快的適應，致使他們的學習成績直線下降，乃至對數學失去了原有的興趣，由于初中的不適應，到了高中基礎薄弱，很吃力的跟著學習，遇到很多相關知識，而學不懂，最終選擇了放棄。在這個過程中，不管是小學還是初中，學校都附有不可推卸的責任。在高中教育階段，由于受到高考的影響，大多數教師在最初階段還能讓學步步前進，而到了一定時段，由于內容較多，高考升學率要求，不得不加快教學進度，使一部分基礎薄弱的學生而放棄了數學。

在學困生的形成過程中，學校教育也是有責任的，素質教育已提了多年，但升學率仍是衡量學校教學質量的最重要標準。不少學校的教育教學還是以高考為指揮棒，一味追求升學率，把考試分數的高低作為評價學生和老師的唯一標準，相應地，教師也把學習成績作為評價學生的主要標準。沉重的課業負擔，枯燥的學習過程，嚴厲的老師批評，以及評價學生成績的單一性，共同把學生推向厭學的深淵。當然也有學困生是因為教師教育思想上的疏忽大意，教學方法的不得當，責任心、事業心的缺乏；教師也不能面對全體學生，教學的難度與進度只適應班上數學成績中上等的學生，自然也就會產生數學學困生；或者同學之間的不良影響等等，從而導致了數學學困生的產生。

四、學生自身原因是主要原因

高中數學內容與初中內容相比，知識點多、內容復雜，知識結構層次化，系統化、思維抽象性，邏輯性極強，各方面都需要學生加倍努力，思想上學生們沒有積極進取精神，一遇到困難就選擇放棄，失去了戰勝困難的信心，和堅強的意志。學生在學習數學的某一知識點的時候，沒有掌握好，那么在后面學到有關章節，知識點的時候，學生學起來比較吃力困難。這時如果與本節課知識點聯系較多，很容易讓學生產生厭學情緒，不想學數學，一旦學生產生不想學的念頭，上課就不會認真，從而越學越覺得難學，到了一定時候，就真的想學也難。

五、學習方法不當的原因

由于高中數學內容較多，聯系密切，學生必須要養成一種梳理知識結構的能力，任何事情都有其特點與規律，高中數學也不例外，只有掌握了這些規律、特點，做起來才能更加容易，起到事半功倍的效果，否則就會費力不討好。有些學生真的非常努力，上課認真聽講、記筆記、課下花費大量時間預習，還要做大量習題練習，然而成績還是不行，這多數就是因為學習方法的原因。所以，掌握好的學習方法也很重要。數學學科擔負著培養學生運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，數學學習要具有一定的靈活性，只看書不做題不行，埋頭做題不總結積累不行，對課本知識既要能鉆進去，又要能跳出來，結合自身特點，尋找最佳學習方法.找到了形成數學學困生的原因后，那么要轉化學困生，就要根據每個學生的實際情況，對癥下藥，才能藥到病除。

[1]李濟明，《家庭教育問題不容忽視》，《北京教育》，北京教育雜志社出版，2003年第1－2期總第302期

[2]孫云曉著：《教育的秘決是真愛》新華出版社，2002年4月第1版；

[3]彭美艷.農村初中數學思想方法的教學研究[D].湖南師范大學，2008：

[4]雷靂，《學習不良少年的心理健康狀況》，《心理發展與教育》，1997.1

[5]蔣艷潔.《談談學困生的矛盾心理與教育轉化》，《貴州教育》

[6]蘇霍姆林斯基.，《給教師的建議》.杜殿坤編譯，教育科學出版社，1999

牛瑞平，男，漢族，祖籍內蒙古自治區卓資縣。2007年畢業于內蒙古師范大學，數學與應用數學專業，2012年6月畢業于內蒙古師范大學，學科教學研究生畢業。2007年9月至今就職于內蒙古錫林郭勒盟正鑲白旗第二中學，主要從事高中數學教育。