中學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)之我見

汪 賓

吉林省長春市第一二三中學(xué)

中學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)之我見

汪 賓

吉林省長春市第一二三中學(xué)

新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是教與學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)一定要定位于促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，充分享受著學(xué)習(xí)的樂趣，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，體會到知識的積累和應(yīng)用，領(lǐng)悟到知識的創(chuàng)新能力的探究意識，逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去分析、歸納、思考和解實(shí)際決問題的能力。

中學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)；情境；探究

課堂教學(xué)是課程實(shí)施的基本途徑，它要求教師必須用心施教，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍和情感體驗(yàn)中，掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，現(xiàn)就我在新課程理念下的幾點(diǎn)課堂教學(xué)體會介紹如下。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師可以不按教材編排的某些內(nèi)容去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而是結(jié)合學(xué)校所處的地理環(huán)境，鄉(xiāng)土人情給予靈活運(yùn)用。創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生口味的問題情境，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如：在講解“矩形”這一節(jié)內(nèi)容時，根據(jù)我校附近石村加工廠較多這一特殊情況，我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了這樣一個問題情境：“工人師傅在檢查石材廠的一塊石地板是否合格時，通常采用什么方法？”

由于有的學(xué)生家就是經(jīng)營石材廠的，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂氣氛活躍，每一位學(xué)習(xí)都積極發(fā)言，展開討論，得到如下一些答案：

1.用眼睛看一下就知道是否合格。

2.用角尺量一個角看是否是直角。

3.用角尺量一量，看四個角是否都是直角。

4.用鋼卷尺量一量，兩條對角線是否一樣長。

5.用鋼卷尺量一量，四條邊是否一樣長。

通過全班討論后，教師分析指出：正確檢查一塊石地板是否合格時，通過采用的方法是3.或和4.或2.和5.。這不僅實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動、而且還讓學(xué)生置身于主體地位，學(xué)得輕松愉快。在交流討論中，領(lǐng)悟到了正確運(yùn)用教學(xué)知識的能力，提高了對問題的整體認(rèn)識水平，感受到了學(xué)習(xí)教學(xué)的樂趣。

二、靈活運(yùn)用知識，增強(qiáng)創(chuàng)新意識

課堂教學(xué)不僅是學(xué)生課本知識的教學(xué)，還應(yīng)加深學(xué)習(xí)學(xué)以致用，把所學(xué)知識運(yùn)用到日常生產(chǎn)和實(shí)際生活中去，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)適應(yīng)去解決實(shí)際問題的能力。因而，在教學(xué)中，結(jié)合課本內(nèi)容，適當(dāng)增加數(shù)學(xué)應(yīng)用的習(xí)題，以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和體會所學(xué)知識的應(yīng)用能力。如：我在講授完“打折銷售”這一節(jié)內(nèi)容后，根據(jù)學(xué)生已有的知識水平，聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)了這樣一道應(yīng)用題：小明家準(zhǔn)備建房，需購買1.5萬塊磚，小明到離家距離相等的A、B兩磚廠去了解磚的售價。A廠的售價是每塊磚0.25元，買1萬塊磚送200塊磚（不足1萬塊磚不送）：B廠的售價是每塊磚0.25元,買1萬塊磚以上按0.245元銷售,兩廠磚質(zhì)量一樣.若你是小明,你該在哪一家磚廠購買省錢一些?

展開討論后,教師引導(dǎo)學(xué)生通過計(jì)算后得出。

1.到A廠購買1.5萬塊磚應(yīng)付的金額是:

14800×0.25=3700元(1.5萬塊磚中200磚是送的)

2.到B廠購買1.5萬磚應(yīng)付的金額是:

15000×0.245=3675元

根據(jù)計(jì)算結(jié)果可知,小明到A廠購買比到B廠購買多花25元.因此,小明到B廠購買更省錢一些.

該題以農(nóng)村購磚建房為背景，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用就在自己的身邊，把數(shù)學(xué)知識掌握好了，就能給自己的日常生活帶來許多意想不到的驚喜和收獲，增強(qiáng)了學(xué)生對教學(xué)的運(yùn)用意識。

三、合理使用學(xué)具，培養(yǎng)探究意識

通過新課程理念的學(xué)習(xí)，我們知道，學(xué)生的動手實(shí)踐、自主探索、合作交流才是最主要的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，充分發(fā)揮學(xué)具的作用，讓學(xué)生多動手自制學(xué)具，多動手操作實(shí)踐，切身體會知識的積累過程。如：在學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)不同方向看一個物體時，我讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的用泥土做的正方體、長方體、圓、圓柱體等幾何體，在教師的指導(dǎo)下，動手堆放、疊加、建立了直觀的幾何體的空間形象。引導(dǎo)他們從不同的方向看物體時蜊到的視覺形象也各不相同。學(xué)生就能很容易地畫出所觀察到的物體的主視圖，左視圖和俯視圖。由于這些用泥土做的學(xué)具很容易制作，每一個學(xué)生都積極參與，都親自動手實(shí)踐。經(jīng)過多次堆放不同的幾何體練習(xí)后。學(xué)生不用疊加、堆放幾何體都能畫出主視圖，磺視圖和俯視圖。教師在課堂教學(xué)中要重視學(xué)生的創(chuàng)新能力、探究性意識培養(yǎng)，這就要求教師要吃透教材，合理穿插一些現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)，富有創(chuàng)造性，探究性的習(xí)題。如：某居民小區(qū)搞綠化，要在一塊矩形空地上建花壇，現(xiàn)征集設(shè)計(jì)方案，要求設(shè)計(jì)的圖案由圓和正方形組成（圓與正方形的個數(shù)不限）并且使整個矩形場地成軸對稱圖形，請人畫出至少三種設(shè)計(jì)方案。該題給學(xué)生提供了交流與思考的機(jī)會，讓學(xué)生通過自主探索與合作交流形成對軸對稱圖形的認(rèn)識。同時，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考后，能夠做出答案，分享成功的喜悅，樹立起他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心與勇氣，逐步培養(yǎng)他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去探究解決實(shí)際問題的能力。

總之，新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是教師教與學(xué)生單一的過程，而是教與學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)一定要定位于促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，充分享受著學(xué)習(xí)的樂趣，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，體會到知識的積累和應(yīng)用，領(lǐng)悟到知識的創(chuàng)新能力的探究意識，逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去分析、歸納、思考和解實(shí)際決問題的能力。

[1]顧金峰；新課改視野下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)探討[J]；數(shù)學(xué)大世界(教學(xué)導(dǎo)向)；2012年12期

[2]杜智瑞；初中數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活的意義與實(shí)踐及其反思[D]；內(nèi)蒙古師范大學(xué)；2012年

[3]《初中數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)化設(shè)計(jì)的研究》階段性研究情況報告書[A]；中國名校卷（云南卷）[C]；2013年

[4]王曉俊；；淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]；科學(xué)大眾(科學(xué)教育)；2010年12期