小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的研究

張財(cái)

內(nèi)蒙古烏蘭察布市興和縣五一教委

隨著新課改的進(jìn)行，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了新的要求，老師不但應(yīng)該幫助學(xué)生更加扎實(shí)的掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，還應(yīng)該重視小學(xué)生潛能的發(fā)揮，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取一些手段讓學(xué)生問(wèn)題解決的時(shí)候，能夠掌握更多的方法，這樣學(xué)生的潛能才能夠很好的發(fā)揮出來(lái)，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和信心也會(huì)有明顯的提升。通過(guò)靈活多變的辦法來(lái)幫助學(xué)生更好的解決問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展和將來(lái)更好的進(jìn)步發(fā)展都是非常有利的。

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的必要性

新課改要求老師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，必須努力的改變以往的教學(xué)模式，重視學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，讓自己的教學(xué)手段更加的靈活，這樣才能夠很好的提高學(xué)生本身的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)在很多的數(shù)學(xué)老師已經(jīng)轉(zhuǎn)變了自己的教學(xué)思想和教學(xué)模式，并且已經(jīng)將各種新的教學(xué)方法運(yùn)用到了數(shù)學(xué)教學(xué)中去，切實(shí)提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)[1]。

但是現(xiàn)在而言，怎樣利用創(chuàng)新能力以及發(fā)散性思維來(lái)幫助學(xué)生提高問(wèn)題解決能力，還是很多老師都面臨的重要問(wèn)題。比如說(shuō)在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，很多老師已經(jīng)將一題多解的手段運(yùn)用了進(jìn)來(lái)，希望能夠培養(yǎng)學(xué)生多樣化問(wèn)題解決的思維。與此同時(shí)，學(xué)生不同，思維方式和自身的特點(diǎn)都存在明顯的不同，老師在培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題多樣化的時(shí)候，也必須認(rèn)識(shí)到一些點(diǎn)，這樣才能夠根據(jù)學(xué)生的思維情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的多樣化問(wèn)題解決能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、培養(yǎng)小學(xué)生解決問(wèn)題多樣化的一些建議

（一）出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候，老師應(yīng)該將學(xué)生放在主體的位置，鼓勵(lì)學(xué)生想更多的辦法來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的解決，避免僅僅使用單一的方法，這樣會(huì)抑制學(xué)生的思維，所以，老師不能夠一位的進(jìn)行知識(shí)的灌輸，而是應(yīng)該靈活多變，采取措施提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中來(lái)，這樣學(xué)生會(huì)更加愿意積極主動(dòng)的探索問(wèn)題解決辦法[2]。但是這并不意味著問(wèn)題解決的辦法越多，教學(xué)的質(zhì)量越高。老師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該給學(xué)生更多的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行思考，找到最合適的問(wèn)題解決辦法。為了找到最合適的辦法，老師應(yīng)該給學(xué)生提出一些問(wèn)題，然后讓學(xué)生分析和對(duì)比，從而找到最合適最簡(jiǎn)單的辦法來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的解決。這樣學(xué)生還能夠熟練的掌握各種問(wèn)題解決辦法，在遇到問(wèn)題的時(shí)候，很容易找到最合適的辦法。

（二）必須充分的解讀教材

小學(xué)老師在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該認(rèn)真的對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行體會(huì)，把握每節(jié)課中的重點(diǎn)，這樣才能夠根據(jù)重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)的時(shí)候，老師還應(yīng)該充分的了解學(xué)生的實(shí)際情況，這樣才能夠切實(shí)做到因材施教，從而全面的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，在遇到問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生才能夠舉一反三，從而提高問(wèn)題解決方法多樣性的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。

（三）充分了解每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況

老師在教學(xué)的時(shí)候，必須全面的了解學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)情況，這樣才能夠根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，從而找到更合適的問(wèn)題解決方法，比如說(shuō)在講到長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算的時(shí)候，有些學(xué)生會(huì)采用（長(zhǎng)+寬）×2的辦法，還有些學(xué)生會(huì)采用長(zhǎng)×2+寬×2的辦法。面對(duì)這種情況，老師應(yīng)該尊重每一個(gè)學(xué)生的思維特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的方法選擇合適的鼓勵(lì)措施。與此同時(shí)，老師還應(yīng)該將不同方法的教學(xué)思想講解給學(xué)生，這樣學(xué)生對(duì)不同教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)會(huì)更加的深刻[3]。

（四）重視教學(xué)情境的設(shè)置

小學(xué)生年齡比較小，對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知比較少，這也導(dǎo)致了小學(xué)生本身的想象能力比較的出色。老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)置，比如說(shuō)設(shè)置一些和生活有關(guān)的情境或者和童話有關(guān)的情境，這樣學(xué)生能在進(jìn)行問(wèn)題解決的時(shí)候，才會(huì)積極的尋找各種方法，這樣才能夠?qū)W(xué)生的發(fā)散性思維更好的激發(fā)出來(lái)。比如說(shuō)老師可以創(chuàng)設(shè)情境，有一只小狗找不到回家的路了，回家的路由ABC三條，選擇哪一條路能夠讓小狗更快的回家，這個(gè)題目能夠讓學(xué)生對(duì)三條路線分別進(jìn)行計(jì)算才能夠選擇出最合適的線路。再比如說(shuō)，小明拿著三十塊錢去買菜，怎樣才能夠利用這三十塊錢買到最多的芹菜、白菜還有菠菜，這個(gè)題目能夠讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算問(wèn)題，來(lái)不斷的提高自身的生活本領(lǐng)。

結(jié)語(yǔ)

在培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決方法多樣化的過(guò)程中，老師應(yīng)該對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行全面的研讀，并根據(jù)其標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到不同學(xué)生思維方式方面存在的差異，全面的判斷和了解學(xué)生的實(shí)際情況，在學(xué)生解決問(wèn)題過(guò)程中的創(chuàng)新給予一定的支持和鼓勵(lì)，這樣才能夠幫助學(xué)生更好的掌握各種不同的問(wèn)題解決辦法，學(xué)生才能夠在各種方法中找到和自己實(shí)際情況相符合的辦法。此外，老師還應(yīng)該重視自身教學(xué)水平的提高，這樣小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量才可能真正的提高。

[1]程艷萍,向坤.探究小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的策略[J].時(shí)代教育,2015,（08）:242.

[2]馮保珍.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的研究[J].新課程學(xué)習(xí)(中),2014,（12）:5.

[3]劉權(quán).小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的研究[J].新課程學(xué)習(xí)(上),2014,（05）:103.