油畫教學中創造性思維的培養策略探析

張鵬翔（河南教育學院 藝術學院，河南 鄭州 450014）

油畫教學中創造性思維的培養策略探析

張鵬翔
（河南教育學院 藝術學院，河南 鄭州 450014）

在油畫教學中進行思維的培養，有利于學生發揮創作的熱情，提高個人的油畫能力。教師在進行油畫教學時，要讓學生能夠全面地激發創造性思維，提高對油畫的感知能力。

創造性思維；油畫教學；培養策略

油畫是從國外引進的藝術，我國的油畫發展還不夠成熟，不管是技法材料還是精神內涵，與國際上的優秀作品還有一定的差距。我國的油畫教學對于學生的創造性思維關注程度不夠，導致了學生只知道模仿，創作能力比較差。教師在進行油畫教學時，要善于使用多種教學方法，提高學生的創造性思維，讓學生能夠創造出有內涵的油畫作品。

一、注重油畫創造性思維的教學轉變

（一）教師應轉變油畫教學的思想

教師的教學思想對學生有很大的影響，油畫教師的思想和藝術觀點也會深刻地影響學生的價值觀，因此教師要轉變教學觀念，自身注重創造性思維的培養。教師為了培養出新時代的有創造性思維的學生，就要不斷地完善自己、提高自己、豐富自己，加強對創造性思維的研究。教師在教學過程中，要有良好的責任心，不要被社會中的不良風氣感染，而是要把握好教學的尺度，做好自己的思想道德建設。教師在進行教學的時候，要注重文化知識和科學思想共同發展，與時俱進，提高教學的質量，將所學的本領融進油畫教學中，提高學生的創造性思維。

（二）注重學生的發散性思維培養

為了達到培養學生創造性思維的目的，教師就要將學生的發散性思維作為教學的重點。發散性思維是創造性思維的起點，也是創造性思維的重要組成，從多方向、多角度進行思維的提升。教師在進行教學時，為了提高學生的發散性思維，就要改變現有的邏輯關系，能夠重新建立良好的邏輯關系。事物之間存在一定的規律，若是學生能夠改變這種邏輯關系，打破傳統思維的限制，那么他們就會收到意想不到的效果。教師可以幫助同學們在油畫創作時縮小或者是夸大事物之間的比例，改變事物之間的關系，從而讓油畫更加有活力。教師還可以借助多種手段進行嘗試，這對于培養學生的創造性思維都很大的好處。

（三）鼓勵學生聯想和想象

創造性思維還需要學生良好的想象能力和聯想能力。教師可指導學生將相同的事物放在一起進行比較，由這個事物聯想到其他的事物，由一個點聯想到一個面，從而將聯想和想象聯系起來，獲得創作性的思路。這種類比性的聯想有助于挖掘學生更大的潛力，使設計力和創造力得到迅速提升。

二、培養學生創造性思維的方法

（一）轉變油畫中的邏輯關系

人們在觀察自然的時候，總是受到了自然中客觀事物的影響，形成了思維定勢。當一個事物出現在腦海中的時候，通常都有固定的形象，有正常的邏輯關系，很難有所創新。若是人為地干擾，就會讓學生產生驚悚感和陌生感。為了提高學生的創造性思維，教師就要讓學生轉變現在的邏輯關系。例如在《時間的永恒》中，鐘表就是可塑面餅狀，在不同的位置展示了異常的邏輯關系。教師可以在中級高級寫生中，安排邏輯關系改變課，讓學生進行影子變異、元素替代等課程的學習，從而改變事物之間的邏輯關系。

（二）改變油畫形象的比例關系

學生對社會中的事物的形狀大小已經形成了思維定勢，很難進行改變。若是指導學生改變事物的大小或者是形象，讓事物的比例關系發生變化，那么新的圖形就會充滿了創造性。通過改變形象比例，學生眼中的一切事物都將會發生變化，壓扁或者是拉長的軀干、縮小或者是擴大的四肢，這些奇特的效果就是作品力的表現。教師可以鼓勵同學們從心理入手，將人的五官進行縮小或者是擴大，在油畫創作中多試驗、多設想，讓油畫作品推陳出新。

（三）使用多種輔助工具變化形象

用眼睛看到的各種形象都是固定不變的，這些都是自然規律下的正常現象，若是使用有色鏡、放大鏡、顯微鏡、哈哈鏡等特殊材料制成的工具重新觀看事物，就會發現現實中的景物都是全新的形象。油畫創作也是這種形式下的創造性思維，教師可以借助多種工具給同學們展示不一樣的世界，例如使用有色鏡觀察螞蟻，學生看到的螞蟻的眼色發生了變化，整個形象也就發生了變化。教師可以讓學生在生活中尋找不同的材料、工具、設備等，并在課堂上討論這些工具展示的形象，在進行油畫創作的時候進行藝術形式的改變，從而形成創造性思維，創作出有特色、有品位的作品。

（四）鼓勵學生重新組合不同事物

我們在觀看畢加索的作品時經常能夠發現重組的情況，這就是人們不斷地追求新的物質，讓形象更加完美的過程。油畫創作使用重組方法能夠讓形象更加具有活力，更加完美。將一個特定的人物分割成為很多塊，將這些版塊打亂了順序之后進行重新的組合，這就是展示創造性的思維。教師在進行油畫教學時，鼓勵同學們將創作的素材打亂，然后將這些版塊重新組合，從而將不同的事物組合起來，形成新的形象，學生在訓練的過程中就能夠在審美觀念的影響下形成獨具特色的事物，這也是提高創造性思維的有效方法。

（五）具象形象和抽象形象轉變

將抽象的事物具象化，讓具象的事物抽象化，這是油畫作品中經常會使用的方法。這種方法主要是展示了事物另一個方面的特性，將事物的抽象或具象的屬性進行變化，就能夠讓形象更加突出。抽象事物具象化主要是將潛意識的思維或者是觀念表現在畫面中，將抽象事物具象化是油畫中經常使用的方法。教師在開始教學時，可以帶領同學們進行風景寫生或是靜物寫生，將具象的形象抽象化，然后讓學生在形象中注入自己的豐富情感，從而加強對知識的意識程度。這種思維上的轉變正是體現了學生的創造性思維。

（六）改變事物的顏色進行創作

色彩是形象表現的重要手段，通過改變色彩能改變事物的形象。油畫創作對于色彩的關注度非常高，這也是創作中非常重要的組成。教師可以改變色彩進行學生創造性思維的培養，讓學生對周圍的事物和環境有新的認識。學生在進行創作時，色彩通常都是固定的，學生若是改變了色彩之間的關系，就能夠重新審視色彩之間的關系，掌握正確的色彩使用方法。教師可以鼓勵學生通過主觀的感受改變真實的環境，從而在油畫中提升個人的感情化和個性化，指導學生勇敢地打破色彩上的限制，在創新和探索中提升創造性思維。

三、培養學生交叉思維拓展新的技能

（一）了解橫向交叉學習方法

油畫專業的學生若是想要提升創造性思維，就要了解學科橫向交叉學習方法。在進行創造性思維訓練時，不僅要掌握油畫的創作方法，更要了解中國畫的理論知識。中國畫和西方的古典畫有很多相似的地方，這些畫種都有自己的個性，油畫學生了解中國畫的創作方法能夠提高對油畫的認識，還能夠提升創造性思維。同時，水粉畫、水彩畫這些畫種對于油畫的學習也有一定的作用，油畫專業的學生要重視這些畫之間的聯系，加強畫作的基本功，提高對油畫的認識。

（二）了解非藝術領域的邊緣學科

油畫專業的學生對其他的邊緣藝術進行了解也是非常必要的。通過研究發現，學生對于其他相關邊緣學科了解得越多，基本功越是扎實，在進行創作時思維就越靈活。學生要積極了解邊緣學科的知識，掌握更多的藝術知識，激發自己的創造性思維。教師要給學生提供非常多的專業知識，還要提供豐富的邊緣學科知識，讓學生在各種知識的了解過程中得到一定的啟發，從而提高創造性思維，這樣就更加容易創作出閃現個性的作品。

油畫創造性思維是教學中的難點，也是教師進行油畫教學的重點。教師要采用不同的方法轉變對油畫教學方式，讓學生通過形狀、大小、比例、顏色等對油畫有更深的認識，結合其他學科的知識，提高創造性思維。

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1007-0125(2015)01-0137-02