體驗式作文教學(xué)在語文教學(xué)中的運用分析

王凱

在現(xiàn)代教育理論中，體驗式教學(xué)方法具有重要的地位和應(yīng)用前景，尤其在語文作文教學(xué)中，體驗式作文教學(xué)能夠真正激發(fā)學(xué)生的真情實感，豐富學(xué)生的體驗積累，為作文寫作打好基礎(chǔ)。本文以語文作文教學(xué)研究為出發(fā)點，以體驗式教學(xué)方法為研究重點，分析體驗式教學(xué)與語文作文教學(xué)的契合點，提出體驗式教學(xué)在語文作文教學(xué)中的具體運用策略，為今后的語文作文教學(xué)提供技術(shù)支持。

一、指導(dǎo)學(xué)生立體化體驗生活

（一）觀察生活、感受生活

生活是寫作的“源頭活水”，真情實感來源于對生活的體驗和感悟，因此需要教師引導(dǎo)學(xué)生從對生活的觀察和感受中獲取寫作的靈感。巧妙地引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心和發(fā)現(xiàn)生活中的每個細(xì)節(jié)，從對生活細(xì)節(jié)的思考中獲得豐富的情感感悟，進(jìn)而將這種感悟轉(zhuǎn)變?yōu)槲淖直磉_(dá)出來。首先，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，誘發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，在對生活激情飽滿的狀態(tài)下獲得豐富的感悟；其次，教給學(xué)生正確的方法去觀察和發(fā)現(xiàn)生活，保持對生活高度的好奇心，才能觸發(fā)敏銳的生活感悟能力。

（二）利用語文活動深切體驗生活

就這個年齡階段的學(xué)生而言，寫作的本質(zhì)是將他們對生活的體驗和感悟轉(zhuǎn)化為文字形式，是用文字來記錄和描繪生活，這就需要學(xué)生有真正的生活體驗。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極體驗生活。體驗生活的方式多樣，科學(xué)合理的語文活動最具有針對性和效率性。在進(jìn)行語文活動設(shè)計時，老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實際的生活狀況，尋求與學(xué)生真實生活相一致的主題活動，通過開展綜合性語文教學(xué)來幫助學(xué)生獲取作文資源。開展的語文活動要將生活體驗與作文學(xué)習(xí)目的整合在一起，通過學(xué)生感興趣的語文活動來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和熱情。

（三）通過閱讀誘發(fā)生活體驗

學(xué)生的生活范圍和環(huán)境是有限的，其日常生活中接觸到的事物也是有限的，這種情況下可借助書籍來豐富他們的視野和認(rèn)知，利用書籍中豐富的信息來誘發(fā)學(xué)生多樣化的生活體驗方式。閱讀能夠使學(xué)生獲得許多無法接觸到的事物，沖破個人生活的局限，因此閱讀是生活體驗的又一重要途徑。根據(jù)學(xué)生和學(xué)校的實際情況，可制定科學(xué)的閱讀計劃，通常為自由式閱讀和指向性閱讀兩種方式。為了保證學(xué)生閱讀的質(zhì)量，教師可根據(jù)實際情況采取一些有用的措施，比如設(shè)置一定課時的閱讀課，創(chuàng)設(shè)閱讀交流課，以小組的形式交流閱讀體會和閱讀感悟等。另外在作文教學(xué)中，應(yīng)重視課本與讀本的作用，在老師的引導(dǎo)下運用正確的方法走進(jìn)作品的情感世界，從而誘發(fā)學(xué)生的體驗。

二、引導(dǎo)學(xué)生積累閱讀體驗和生活體驗

（一）讀書筆記

劉勰說：“積學(xué)以儲寶，酌理以富才?！币虼藢W(xué)生在平時的閱讀中，不能單純地為閱讀而閱讀，需要從閱讀中汲取知識，從閱讀中獲得體悟，從閱讀中獲得寫作的資料，這就需要學(xué)生養(yǎng)成記讀書筆記的良好習(xí)慣。在培養(yǎng)記讀書筆記習(xí)慣的初期，老師應(yīng)該充分考慮這個年齡段學(xué)生的情況，采用合理的方法引導(dǎo)他們形成正確的記讀書筆記的方法和內(nèi)容，比如規(guī)定統(tǒng)一的記讀書筆記形式，規(guī)定完成一定數(shù)量的讀書筆記等。讀書筆記中可以摘錄名言佳句，抄錄自己感悟較深的語句，并記錄感悟內(nèi)容，打動自己的原因等；也可在閱讀完成后在讀書筆記中作一篇自己的讀書感悟。

（二）體驗日記

體驗日記有別于讀書日記，讀書日記是記錄讀書感悟和摘錄名言佳句，而體驗日記則是要求學(xué)生專門記錄日常生活中的細(xì)節(jié)感悟，以及對生活中發(fā)生事件的描述和體驗等。生活體驗的主體可以多種多樣，比如家庭生活、校園生活、社會生活等。在體驗日記中，老師可以適當(dāng)?shù)亟档鸵螅槐匾髮W(xué)生像寫作文那樣計較章法，可以允許他們自由發(fā)揮，充分發(fā)揮想象力，心里想到什么就寫什么，然后老師制定一個合理的周期，引導(dǎo)學(xué)生同一整理。這種方式不僅能夠使學(xué)生積累生活體驗和感悟，還能最大限度地開發(fā)學(xué)生的想象力，對培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力具有極大的幫助。

三、借助情境還原引導(dǎo)學(xué)生體驗生活

（一）營造情境誘發(fā)體驗

情境在激發(fā)人的某種情感方面具有特定的作用，心理學(xué)認(rèn)為，情境是對人有直接刺激作用、有一定的生物學(xué)意義和社會學(xué)意義的具體環(huán)境。教師營造情境時，需要了解到學(xué)生是否具備了一定的生活體驗，然后才能運用多種手段營造作文教學(xué)情境，有目的地導(dǎo)演情境，有意識地制造材料，為學(xué)生制造一種場合、一種氛圍，引起他們情感的波動，誘發(fā)和喚醒學(xué)生曾有的生活體驗，激起學(xué)生寫作的欲望，調(diào)動學(xué)生的作文興趣。

（二）語文互動中豐富生活體驗

交流互動是獲得豐富生活體驗的重要方式，在課堂教學(xué)中，老師可巧妙地設(shè)計教學(xué)模式，引入師生或生生交流互動，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的生活體驗和感悟，與同學(xué)分享和討論各自的生活感觸，這樣可以使學(xué)生的生活體驗更加深入深刻。在作文教學(xué)中，教師必須創(chuàng)建平等、自由的課堂氛圍，尊重學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生的聽眾和導(dǎo)師，讓師生與生生之間始終處于熱情、自由、平等的氛圍之中，然后引導(dǎo)學(xué)生將交流互動的體驗和感悟及時記錄下來。這種更深層次的感受和認(rèn)知往往能夠成為他們寫作的最好素材和資源。

（三）情境結(jié)束后指導(dǎo)學(xué)生完成作文的全過程體驗

好文章是改出來的，因此在完成作文后，對文章的修改、潤色是不可缺少的。在作文情境教學(xué)結(jié)束之后，老師要及時引導(dǎo)學(xué)生對自己的作文進(jìn)行修改。一般來說，作文修改的過程可以分為三步：第一步，學(xué)生自我修改，自我修改的目的一方面是使學(xué)生更為深刻地了解和認(rèn)知自己的感悟和體驗，另一方面是培養(yǎng)學(xué)生良好的自我修改習(xí)慣；第二步，學(xué)生互評互改，可采取分組討論的方式，每個小組選取一位組長，在組長的帶領(lǐng)下進(jìn)行討論和評改；第三步，師生總評，通過師生對作文的整體評價最終完成文章寫作。

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[3]成秀梅.新課程背景下對體驗式作文教學(xué)的探索[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué).2006.

（王 凱 甘肅省張掖市甘州區(qū)沙井鎮(zhèn)寺兒溝學(xué)校 734000）