如何優化中職心理學教育的教學

王克娟

【摘要】中職學生的心理學教育在中職教學中越來越受到重視，根據中職學生的特點與基本情況，導致中職的學生的心理素質與重點高中的學生的心理素質有很大的區別，為了更好的增強中職學生的自信心，使學生自強自立，更好的進行學習和生活，就要從根本上改變學生的心理問題。因此，必須優化中職心理教育，才能使學生具有正確的學習態度，才能使學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

【關鍵詞】優化 中職 心理學教育

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0008-01

在中職院校要提高學生的心理素質（心理素質是人的整體素質的組成部分。以自然素質為基礎，在后天環境、教育、實踐活動等因素的影響下逐步發生、發展起來的。心理素質是先天和后天的合金），其主要原因是由于大多數中職的學生都是因成績不好而沒有考上重點高中，或是學生因特殊的家庭因素而無法進入重點高中學習，家長只能為自己的孩子選擇學習一門技能，所以選擇了中職院校。并且中職學生的年齡段一般是在15-20歲之間，屬于叛逆心理較為嚴重的階段，所以，大多數中職的學生會出現學習態度不夠端正，學習積極性差，學習自制力差等問題，因此，在中職教學中必須對這類學生的心理教育進行優化。

一、中職心理學教育優化的意義

優化中職學生的心理教育這門課程可以改善學生的不良思想與行為，因為這樣既可以推進教育教學的目的，又可以在不傷害學生自尊心的前提下，改變學生思想的根本問題，使學生正確認識思想道德的內涵。學生只有正視自己所處的位置，端正學習態度，不斷地付出努力，揚長補短，才能不與同齡的孩子拉開距離，才更有可能比別人略高一籌。

二、中職心理學教育的優化策略

（一）關注表揚優化策略

關注表揚優化策略就是通過心理教育專業教師在上課時關注學生的學習狀態，對學生的表現進行合理的表揚，使中職學生們的心理得到安慰和鼓勵的教學方法[1]。例如在學生上課回答問題時，心理教育教師更能看透學生的心理變化，在關注學生的思想變化后給予適當的鼓勵與支持，用適當的詞語表揚學生，使學生感受到自己被別人關注著，并且在教師積極地指導幫助之后，能夠正確的改善自身的心理狀態與學習狀態，學會做人的原則，明白要具有正義、勇敢、豁達、開朗的性格，積極向上地去生活、去學習。

（二）談話交心優化策略

談話交心優化策略就是教師通過與個別學生進行談話，與學生交心，以良師益友的身份去開導學生擺正心態的教學方法[2]。例如中職的學生上課注意力不集中，心理教師具有較強的洞察力，很容易察覺學生的心理變化，教師馬上說“今天我們的學習內容是真心話”，教師問該學生“小賀同學你在想什么問題？記得一定要說真心話哦！”，小賀同學不好意思的說“對不起老師，我溜號了”，老師說“沒關系，那你現在說說吧，看看我們能不能交心”，小賀學生很高興地說“愿意，我正在想……”，接著老師又詢問其他的同學，不一會就和同學們打成了一片。在同學們正振振有詞的說著話的時候。老師把話題轉移回來了，開始講解新的知識內容，學生們一把老師當做良師益友，自然被征服后安靜認真的聽老師講課，經過老師細心的觀察，根據學生的變化情況隨時地改變教學內容，正確地引導學生改掉不良的習慣，擺正心態，在教師的不斷引導下，使該學生們不斷發現自身的不足，增加了學生學習的自信心，把心思用在學習上。

（三）家長配合優化策略

家長配合優化策略就是教師要求學生家長配合學校和教師一同改善學生的心理教育的教學方法[3]。在學生心理這方面的優化不僅要靠教師的努力還需要配合學生家長一同根據學生的生活環境對學生存在的問題進行改善。例如中職學校進行心理教育課時，邀請學生及其家長一同進行，學生家長需要配合教師一起來完成調查任務，學生們按順序坐在教室前面，家長按相應的位置坐在教室后面，教師在講臺前面提出問題“學生每天在家學習的時間應保持多久？”教師給家長和學生們每人發了一張答題卡，上面分別是“A.2小時；B.4小時；C.6小時；D.0小時”，學生與家長都認真的思考著教師出題的目的，但是覺得還是應該實事求是，于是學生和家長都認真地選擇答案，過了幾分鐘，老師將學生的答題卡與對應家長的答題卡進行兌換，家長和學生都看到了對方的選項，這里面有家長和學生答案統一的，有家長和學生答案不一致的，教師分別把各自的答案做了記號，并讓家長與學生進行相互溝通后暫時達到意見統一。教師接著又出了一系列的關心與學生學習和心理的問題，照這樣的方式進行著，課后教師還會針對個別的學生和家長進行交流，通過這樣的教學方法，使教師針對不同的學生，了解其不同的家庭后對癥下藥，對學生及家長進行正確的指導與幫助，給學生創造和諧的學習氛圍，來提高學生的學習成績。

中職院校通過合理的運用關注表揚優化策略、談話交心優化策略、家長配合優化策略的教育方法，使學生們深刻的認識到正確的人生觀、世界觀、價值觀，在學校和教師的努力下，學生們有了學習的目標，堅定了學習的信念，對生活有了新的憧憬。

參考文獻：

[1]楊瓊麗.如何優化心理學教育的教學[J].科技資訊.2013（20）：37

[2]胡丹.優化心理學教育的教學策略[J].才智2012（19）：28

[3]卜仁賓.心理學教學改革在大學生心理素質優化過程中重要價值分析[J].成功（教育）.2013（24）：101