計算機輔助語言學習的國際動態與研究熱點*
——2010～2014年CALL論文關鍵詞分析

鄭春萍

（1.北京郵電大學 人文學院，北京 100876；2.北京師范大學 教育學部，北京 100875）

計算機輔助語言學習的國際動態與研究熱點*
——2010～2014年CALL論文關鍵詞分析

鄭春萍1,2

（1.北京郵電大學 人文學院，北京 100876；2.北京師范大學 教育學部，北京 100875）

計算機輔助語言學習（CALL）是應用語言學一門非常年輕的分支學科，也是一個十分活躍的研究領域，目前針對CALL的研究呈現出多元化的趨勢。通過分析CALL領域5本國際學術期刊論文的關鍵詞發現，近5年該研究領域主要圍繞8個主題展開：CALL的理論基礎、CALL與新興技術、CALL與學習者、CALL與教師發展、CALL與語言習得、CALL的設計開發、CALL與測試評價、CALL與教學方法。近5年來，社會文化理論是CALL領域引用最頻繁的理論基礎；基于計算機的溝通技術是該領域研究最廣泛的新興技術；以學習者自主學習能力為代表的學習者個體差異研究是CALL領域的研究重點；CALL在促進學習者的語言發展方面，最受研究者關注的是學習者詞匯與寫作能力的提升。

計算機輔助語言學習；CALL；研究熱點；詞頻分析；關鍵詞分析

引言

計算機輔助語言學習（Computer-assisted Language Learning，CALL）根植于教育技術[1]，是應用語言學一門非常年輕的分支學科[2]，也是一個十分活躍的研究領域。盡管 CALL發展的歷史不長，國際學術界針對該領域的研究卻已日趨成熟。深入探析CALL領域的國際前沿趨勢，有利于我國CALL研究的進一步開展，對我國CALL的教學實踐也將起到積極的推動作用。本文結合CALL領域的5本國際學術期刊，采用文獻關鍵詞詞頻分析法，報告了近5年（2010～2014年）CALL的國際動態與研究熱點。

一 研究背景

1 CALL與其研究領域

CALL作為一個專業術語最早由Davies和Steel于1981年在一篇會議論文中提出，最初旨在強調一種以學習者為中心的語言學習方式[3]。隨著信息技術的發展，該術語受到了相關術語的挑戰，討論較多的如技術支持的語言學習（Technology-enhanced Language Learning，TELL）、網絡支持的語言學習(Web-enhanced Language Learning，WELL)、移動技術支持的語言學習（Mobile-assisted Language Learning，MALL）等。盡管不少學者對各類相似的術語進行過討論，部分學者還是堅定地支持繼續使用 CALL來描述這一特定的研究領域。如 Levy、Hubbard[4]在“Why call CALL ‘CALL’? ”一文中強調繼續使用CALL來描述技術支持下的語言學習，并認為CALL反映了以計算機為中介的語言學習的特殊性與復雜性；更重要的是在國際學術界，無論是研究者個人還是專業組織都已使用該術語超過20年。Gruba[5]認為CALL是一個被廣泛使用的術語，它涵蓋了第二語言和計算機技術相關的各類學術研究，而其他術語往往只反映計算機在某方面的應用。Thomas等[6]也認可了CALL這一術語的時代價值。本文沿用CALL來描述技術支持語言學習的研究領域，旨在探索CALL領域的最新研究進展，為國內CALL的研究提供啟示及參考依據。

2 CALL國際期刊的選擇依據

本文選取了CALL領域的5本國際學術期刊，針對近5年發表的學術論文展開研究。這5本期刊分別為:Language Learning & Technology（《語言學習與技術》），ReCALL（屬于歐洲計算機輔助語言學習協會刊物），Computer-Assisted Language Learning（《計算機輔助語言教學》），System（《系統》，屬于教育技術和應用語言學相結合的國際期刊）和CALICO Journal（屬于計算機輔助語言教學聯合會刊物）。其中，前4本期刊為SSCI（社會科學引文索引）期刊，CALICO Journal為計算機輔助語言教學聯合會會刊。近年來，不少國內外學者都曾基于這5本期刊進行過文獻綜述。如Macaro等[7]曾結合其中4本期刊對CALL領域做過系統的文獻綜述。羅紅衛、祝智庭[8]也曾結合其中3本期刊，對國際語言教學領域教育技術研究的特點及發展趨勢進行過總結分析。隨著CALL領域的快速發展，我們有必要對該領域的最新研究現狀進行梳理。

二 研究設計

1 研究方法與研究問題

本研究采用關鍵詞詞頻分析法對論文進行統計分析。關鍵詞詞頻分析法是通過統計體現文獻核心內容的關鍵詞或主題詞的頻次高低，來確定該領域研究熱點和發展動向的文獻計量學方法[9][10]?；谠撗芯糠椒?，本文旨在回答以下兩個問題:

（1）國際CALL研究在2010～2014年間的熱點關鍵詞是什么？

（2）結合熱點關鍵詞與文獻內容，國際CALL研究在這5年間的熱點主題是什么?

2 數據來源

本研究以Web of Science和CALICO Journal論文庫為數據源，檢索了以上5本國際期刊的文獻信息，時間選擇從2010年第一期至2014年最后一期，共收集文獻883篇。隨后，人工排除了編輯部致辭（Editorial）、書評（Book Review）、軟件簡評（Software Review）、System期刊中未涉及CALL的文獻以及沒有明確標注關鍵詞的文獻，最終選取文獻434篇，如表1所示。

表1 2010～2014年CALL期刊關鍵詞編碼的論文數量統計表

3 數據分析流程

本研究數據分析流程如下:（1）采用質性分析軟件Nvivo 10.0對434篇論文的關鍵詞進行編碼；（2）采用Nvivo 10.0詞頻統計功能對關鍵詞進行自動聚類匯總，創建關鍵詞列表；（3）基于關鍵詞詞義，對列表進一步進行人工歸并，創建關鍵詞詞叢列表；（4）選擇歸并后的高頻關鍵詞詞叢，結合文獻分析，總結研究熱點。

三 結果與討論

1 CALL研究熱點關鍵詞

本研究首先采用Nvivo 10.0對文獻關鍵詞進行了編碼，合計編碼關鍵詞1570個。隨后，采用Nvivo 10.0軟件中的詞頻統計功能對關鍵詞進行了自動聚類匯總。如圖1所示，CALL與基于計算機的溝通（Computer-mediated Communication，CMC）技術等處于關鍵詞詞語云的核心位置。

圖1 2010～2014年CALL期刊文獻論文關鍵詞詞語云圖

圖2 CALL與新興技術關鍵詞叢頻次圖

由于Nvivo 10.0軟件的詞頻統計只能根據英文單詞的相似性進行聚類，研究者隨后根據關鍵詞詞義進行了人工歸并。人工歸并分為兩類:第一類是根據相近的詞義進行歸并，如英語作為外語（English as a Foreign Language）的學習、英語作為第二語言（English as a Second Language）的學習以及對外英語教學（Teaching English to Speakers of other Languages）歸并后統稱為英語語言學習與教學；第二類是參考現有文獻中的分類框架，將同一類別的關鍵詞進行歸并，如根據Macaro等[11]的分類框架，將Email、Newsgroups、Chat、Discussion Forums、Videoconferencing等技術歸并后統稱為CMC技術。

基于編碼、自動聚類與人工歸并，首先選擇出現頻次15次以上、百分比在1%以上的關鍵詞詞叢33類。隨后，排除計算機輔助語言學習、英語語言學習與教學、（在線）語言學習與教學、信息技術與語言學習、語言發展與二語習得等“詞義寬泛、特點不突出的關鍵詞叢”[12]。最終，保留了28類關鍵詞詞叢，如表2所示。

表2 2010～2014年CALL熱點關鍵詞詞叢表

2 CALL研究熱點主題

通過分析28類關鍵詞詞叢，結合文獻分析，可以發現近5年CALL領域主要圍繞8個主題展開:

（1）CALL的理論基礎

CALL領域的研究首先是基于一定的研究范式或研究理論而開展的，不同的研究范式和理論對CALL研究的指導作用不盡相同。CALL的歷史發展一般分為結構型CALL（Structural CALL）、交流型CALL（Communicative CALL）和整合型CALL（Integrative CALL）三個階段，每個階段都基于不同的理論視角[13]。比如結構型CALL主要基于行為主義理論，認為強化是影響CALL最主要的因素；交流型CALL主要基于信息處理理論和認知建構主義理論，認為CALL是積極深入處理信息的過程，反映了人類心智的理解能力；而21世紀以來出現的整合型CALL主要依據的是學習的社會文化理論（Sociocultural Theory）[14]，強調語言學習是意義的社會建構過程。以該理論視角為基礎的研究者一般認為，語言學習只有在學習者與其所處的社會文化歷史環境不斷交互的過程中才能進行[15]。從關鍵詞分布看，近5年來，社會文化理論（表2內序號=21，頻次=19次）是討論最多的理論基礎之一，充分反映了該理論在指導新階段CALL研究方面的重要性。

（2）CALL與新興技術

現代信息技術是CALL領域發展的直接驅動力，因此也成為了熱點研究主題之一。如圖2所示，近5年來，基于計算機的溝通技術是最受關注的新興技術，（在線）語料庫技術、移動技術支持的語言學習、Web 2.0技術、虛擬社區/虛擬世界和計算機支持的協作學習也備受關注，隨后是游戲/電腦游戲、數據/基于數據的學習、詞匯注釋技術、網絡技術和多媒體技術等。

（3）CALL與學習者

Selinker[16]指出，在二語習得研究中學習者的個體差異研究應該處于中心位置。CALL領域的研究也表明，對學習者行為的深入分析是保證技術有效實施的核心要素[17]。如圖3所示，近5年來，學習者個體差異（Individual Differences，IDs）受關注度最高，緊隨其后的是學習者與學習者行為、學習者態度與體驗。學習者個體差異屬于差異心理學的研究范疇，根據D?rnyei[18]關于語言學習者個體差異構成要素的論述，語言學習者的個體差異一般包括學習者性格、語言學能、學習動機、學習風格、認知風格、語言學習策略、自主學習能力、學習焦慮、學習者創新能力、交際意愿、學習者自尊和學習者信念等方面。研究者對關鍵詞涉及學習者個體差異的文獻做進一步分析后發現，在近5年關于個體差異的研究中，自主學習能力受關注度最高，其次是學習動機與學習者信念。

圖3 CALL與學習者關鍵詞叢頻次圖

（4）CALL與教師發展

Colpaert[19]指出，CALL研究領域已在兩個方面發生了演變，一是新興技術的發展，二是教學模式的轉變。這些變化對教師教育與發展提出了更高的要求，因為教師在保證課堂有效性方面起著至關重要的作用[20][21]。從關鍵詞分布看，教師教育與發展（表2內序號=4，頻次=50次）是CALL領域的熱點研究主題之一。

（5）CALL與語言習得

Stockwell[22]指出CALL的應用價值集中體現在兩個方面:一是促進學習者四大基本語言技能（聽、說、讀、寫）的提高；二是促進學習者在三大主要領域（語音、詞匯、語法）的提高。如圖4所示，近5年最受研究者關注的是學習者在詞匯和寫作方面的提高，其次是閱讀、聽力、口語、交流策略與能力。同時，互動與反饋作為二語習得領域非常重要的主題，在CALL研究領域同樣受到了廣泛的關注。

圖4 CALL與語言習得關鍵詞叢頻次圖

（6）CALL的設計開發

CALL領域的設計開發既包括整體的教學設計，也包括具體教學環境、課程、教學軟件的設計與開發。教學設計與CALL領域的結合為CALL提供了更廣闊的研究視角，從關鍵詞分布可見，設計與基于設計的研究（表2內序號=20，頻次=19次）是近5年的研究熱點之一。

（7）CALL與測試評價

CALL領域的測試與評價涉及面較廣，研究視角也各不相同。在選取的文獻中，既有針對技術開發成本與應用效果的測試評價，也有針對學習環境的測試評價，還包括對學習者學習能力、語言能力的測試評價。從關鍵詞分布看，測試評價（表2內序號=17）達到了21次，屬于CALL領域較受關注的主題之一。

（8）CALL與教學方法

教學方法的革新是CALL領域發展的重要保障。從關鍵詞分布看，任務型語言教學（表2內序號=18，頻次=21次）和混合式教學（表2內序號=19，頻次=20次）備受關注。任務型教學法是語言教學領域極具活力且備受青睞的一種教學方法，其與CALL領域的結合也日益受到該領域研究者和教學實踐者的關注[23]?；旌鲜浇虒W法將傳統師生面對面的教學與計算機輔助下的教學相結合，是一種為實現教學目標而采用的特殊的教學方法與策略[24]。隨著網絡技術的發展，混合式教學法的討論也會更加深入。

四 結語

本研究對近5年CALL領域5本國際學術期刊的論文關鍵詞進行了統計分析，梳理了該領域的研究動態，總結了CALL的理論基礎、CALL與新興技術等8個熱點研究主題。結合文獻分析，研究者發現:（1）社會文化理論是CALL研究的重要理論依據；（2）基于計算機的溝通技術是CALL領域研究最廣泛的新興技術；（3）學習者個體差異已成為CALL領域的研究重點，主要表現為對學習者自主學習能力方面的研究；（4）CALL在促進學習者的語言發展方面，最受研究者關注的是學習者詞匯與寫作能力的提升；（5）CALL對教師教育、教學方法、教學設計與評價都提出了更高的要求，相應的研究也較為活躍。作為一個新興的研究領域，CALL具有廣闊的研究與應用前景。追蹤該領域的國際動態與研究熱點，能更好地指導我國CALL領域的研究與教學實踐。

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International Research Trends in Computer-Assisted Language Learning——Keyword Analysis of CALL Journal Articles from 2010 to 2014

ZHENG Chun-ping1,2
(1. School of Humanities, University of Posts and Telecommunications, Beijing, China 100876; 2. Faculty of Education, Beijing Normal University, Beijing, China 100875)

Computer-assisted language learning (CALL) is a young branch of applied linguistics and also a vibrant area with dynamic research perspectives. This paper adopts word frequency analysis method to examine research trends in CALL based on articles published by five international CALL journals from 2010 to 2014. The results show that there are eight research foci in the field of CALL, namely, fundamental theories for CALL, CALL and emerging technologies, CALL and learners, CALL and teacher education, CALL and language acquisition, CALL design and development, CALL and test evaluation, CALL and pedagogies. Findings further indicate that sociocultural theory is the most frequently cited theory; computer-mediated communication has attracted the most research attention in the application of CALL; the research on individual differences has become one of the hottest topics in CALL. Finally, the research also points to the affordance of CALL in learners’ language acquisition, particularly their development in vocabulary and writing.

computer-assisted language learning; CALL; research focus; word frequency analysis; keywords analysis

G40-057

A【論文編號】1009—8097（2015）07—0075—07【DOI】10.3969/j.issn.1009-8097.2015.07.012

編輯:小米

本文受北京高等學校“青年英才計劃”（項目編號：YETP0463）資助，為“信息技術與課程整合下大學英語教學模式的創新設計與研究”項目的階段性研究成果。

鄭春萍，北京郵電大學講師，北京師范大學教育學部在讀博士研究生，研究方向為教學設計與計算機輔助語言教學，郵箱為zhengchunping@bupt.edu.cn。

2015年3月5日