《金融衍生產品》課程校企合作的實踐探討

韓萍

摘 要：校企合作作為教育實施過程中的重要環節，對教育目標的達成，乃至整個社會應用型人才的培養都具有重大的意義。我國高等院校為了進一步取得更優化的校企合作成果，先后嘗試了多種合作模式，在實際操作中，雖有些不同程度上的成果，然而卻也顯露出了一些薄弱之處。本文在介紹校企合作基本理論的基礎上，著重分析如何在金融衍生產品的教學中增加校企合作的環節，以促進學生的學以致用，實現教學和實踐的有機結合。

關鍵詞：校企合作；金融衍生產品；教學方法

基金項目：2014年山東交通學院教育研究與教學改革立項項目，課題編號：JY201416；

2014年中國交通教育研究會立項項目，課題號：1402-9。

21世紀，隨著市場環境的變化和全球經濟一體化的發展，企業之間的競爭愈演愈烈，企業僅僅靠自身的資源和能力已無法適應多變的市場環境。在企業競爭中人才素質和能力的競爭日益重要，其中不僅包括管理人才，也包括眾多的應用技術人才。由此，僅僅單純的依仗單方面力量以保障及增強人才競爭能力，從經濟角度與實施效果來看是不具有可行性的。在如此環境下，如何優化校企合作機制，使職業學校能夠為企業提供幫助，滿足他們對人才和技術推廣方面的需求，就成為了構建校企合作供需共贏機制的重要基點。

一、校企合作的國內外實踐

（一）校企合作的國外實踐。19世紀末至20世紀初期，校企合作首先出現于德國等發達國家，并在很多國家，基于當地特別的產業特征、經濟特征、文化傳統和政治背景，形成了具有相對穩定性特色化的校企合作模式。毋庸置疑，國外的現在經驗值得我們借鑒和學習，不過歷史經驗和理性分析也告訴我們，完全的模仿照搬也是必然不行的，有中國特色的校企合作模式和機制，是我們的必然選擇。值得我們借鑒的國外模式有：

（1）德國的雙元制。1919年，形成于德國的“雙元制”職業教育制度，經過二十年的不斷發展其正式成為普及義務職業教育制度。該制度的內涵為：專業理論和學習普通文化知識的教育與在企業里接受技能方面的培訓融為一體，實現學校與企業共同對人才培養負責的機制。將職業學校作為輸出具備高級職業素質的搖籃，“雙元制”職業教育制度促進著十九世紀德國經濟的發展與飛躍。到了二十世紀初期，德國為進一步鞏固與強化企業培訓，新興了跨企業培訓。（2）美國的“合作教育”。即工商企業界與學校合作，共同對學生進行職業教育，亦稱工讀課程計劃、半工半讀模式。（3）英國的“三明治”。是英國采用的“學習—實踐—學習，工讀交替的產教結合的形式，即全日制課程學習與工商業訓練相結合。（4）俄羅斯的“學校—基地企業制度”。與職業學校合作的企業即“基地企業”，直接參與學校理論、實習教學大綱的制定和對學生技能的考核，并有義務招收職業學校畢業生。（5）日本的“產學合作”。即產業與學校合作培養職業技術人才，互相承認學分。它是通過產業界向學校投資、人事上的交流和科研上的委托等進行的。（6）新加坡的“教學工廠”。是把教學和工廠緊密結合起來，把學校按工廠模式辦，把工廠按學校模式辦，給學生一個工廠的生產環境，讓學生通過生產，學到實際知識和技能。這是在借鑒德國“雙元制”理論基礎上進行本土化的一種新加坡式的“雙元制”。

（二）校企合作的國內實踐。我國的校企合作職業教育機制雖相較國外來說起步較慢，但是多年的實踐與探索已積累了較為豐富的成果經驗。就目前來看，我國國內校企合作的典型模式為：

（1）企業將生產車間搬入學校。通過機器設備進學校的方式讓學生在學校中便能實際操作、練習，從而實現理論與實踐的完美結合，達到老師即師傅、學習即生產、作品即產品，將車間與實驗室雙位一體，達到真正的互利互贏、共同發展。（2）企業與學校建立定期交流機制、達到定期溝通、定期互補的目的。學校的專業設置主要目的就是為了學生可以在畢業之后有就業優勢、競爭優勢。為此，作為在校企合作中的另一方——企業，其所起到的作用至關重要：企業定期將所需人才的具體要求與學校交流，并協助學校針對課程、教材、教學方式等事項進行完善；同時還派相關技術人員進入學校充當兼職教師與師傅的角色，不但向在校學生宣傳企業文化、指導就業以及適時的帶領學生進入車間實習。另一方面，學校定期派專職老師進入企業，利用自身理論優勢幫助企業解決技術難題，從而達到雙贏的效果。（3）學校開設定期“訂單班”，即是由企業向學校派專業技術人員到校上課，傳授實際操作中的具體知識，將學生們的抽象理論具體化；宣傳企業文化，讓學生們更早的接受企業文化熏陶，明確企業目標。與此同時，企業還額外向學習優秀的學生提供各類的獎學金、學習刻苦有潛力的學生提供各類助學金，以進一步的培養學生們的動力與熱情。

二、《金融衍生產品》的課程特點及現狀

《金融衍生產品》于20世紀90年代引入我國高等學校金融專業學生的課程體系中，其研究的核心內容是金融衍生產品（遠期、期貨、期權和互換）的定價和交易實務。隨著我國金融市場的逐步開放，利率市場化和匯率市場化進程不斷推進，金融產品不斷創新，金融衍生產品的設計和定價以及風險控制成為了決定我國金融市場未來發展的關鍵因素。

作為高校而言，培養高素質的金融衍生產品專業人才，除了要具備扎實的理論功底，更重要的是學生的動手能力。因此，在金融衍生產品的課程教學中，實踐教學是不可或缺的重要組成部分。為了使學生能將理論靈活運用于實踐，提高學生實踐能力，國內許多高校都開設了金融衍生產品的實踐課程。實踐課程教學設計的基本內容設計如下：

第一、對衍生金融工具市場運行規則的熟習和運用；第二、對市場衍生產品價格形成機制的實證分析；第三、對產品定價和套利機會的尋找；第四、某一企業風險管理的套期保值方案的設計；

總體來說，所有的這些實踐內容主要都是通過多媒體網絡教學平臺和校內金融實驗室進行的模擬操作。沒有實現真正的理論和實踐的有機結合。

三、《金融衍生產品》課程校企合作的實踐探討

在《金融衍生產品》的課程教學中引入校企合作具有非常重要的意義。這不僅有利于真正實現課程理論和實踐的結合，更有利于拓寬學生的知識面，增大企業和高校的合作。為學生的進一步發展奠定良好的社會基礎。總體來看，校企合作的引入可以從以下幾方面入手：

（一）將實驗室搬進課堂。為了激發學生學習興趣，增強動手能力，更好的促進教和學的結合。金融衍生產品的部分教學內容可以通過將實驗室搬進課堂的方式完成。以期貨部分為例，學校可以與期貨公司實現對接，將期貨公司所使用的操作軟件和行情分析軟件引入實驗教學中來，讓學生將枯燥的專業理論知識與最新的實踐結合在一起。

（二）將專家請進課堂。結合專業與相關金融企業的特點，高校與企業可以合作開辦《金融衍生產品》課程，共同培養學生。在授課過程中，在校教師可以與銀行、證券公司、期貨公司等相關企業進行協商，除教師課堂授課之外，在必要的時候請相關行業專家為學生授課。這種培養方式由高校單方面培養人才升級為校企雙方優勢互補培養人才。有利于大學生提早接觸實際工作，認識到自身的不足，變被動接受為主動學習，提升實際工作能力。同時可以結合課程在班級內設立企業獎學金，充分調動學生的積極性。

（三）定期進行校企溝通。在《金融衍生產品》的教學過程中，相關教師應與合作企業定期開展座談會。關于課程的定位，課程教學內容的設置等內容進行及時的探討和糾正。以保證課程的教學與實踐接軌，與時俱進。

（四）鼓勵學生參加證書考試。學歷教育考核的主要方式是考試，它是課程教學效果評價的工具。現今高等教育的指導思想是 “大眾化”，而課程考核的方法還是與“精英式”培養背景下的考核方法沒有太大的變化。其主要特點表現為：考核內容“重知識輕能力”，考核方式“重筆試輕實踐”。這不僅不利于培養學生的學習興趣，也不利于創新型人才的培養。在《金融衍生產品》課程的教學中，可以適當的推薦學生進行相關的資格考試，如期貨從業資格考試、證券從業資格考試等。這不僅有利于增強學生課堂學習的興趣，提高學生掌握知識的效率，更能夠為其未來就業增加重要的砝碼，使其更快的融入到社會實踐中去。

（五）選派優秀學生進行校外實習。課堂教學之外，可以選派優秀的學生利用暑期社會實踐的時間去企業進行校外實踐。在實踐的過程中學生可以了解企業實際業務運作，激發學生適應就業而自主創新學習的自覺性，增強獲取就業競爭力的主動性；同時，學生也可以提高經營管理能力，了解相關產品的開發和銷售，從而對金融衍生產品市場有一個全面的認識。

（六）實現教學與就業的對接。在學生進行校外實踐的過程中，用人單位可在活動中發現人才、考察人才、預錄人才，縮短正式就業時的磨合期。這種校企合作賦予了實踐實習新的內容，增強了實踐實習的時代性針對性和生命力，密切了校企合作關系，也提高了畢業生就業率。

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