高中語文教學培養學生創造能力的思考

張敏

【摘要】高中階段是學生學習知識的重要時期，同時也是教師培養學生創造能力的重要時機。

【關鍵詞】高中語文 創造能力 學生

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0025-02

隨著我國教育事業的不斷發展與進步，社會對教學提出了更高的要求。比如在《語文課程標準》中，在強調培養學生語言能力的同時，特別將“注重發展學生的想象力、創造力”作為語文教學的重要目標之一。因此，在高中語文教學的過程中，必須要注重培養學生的創造能力。在具體的高中語文教學中，要想有效培養學生的創造能力，需要從以下幾個方面入手。

一、教師要轉變教學觀念

受傳統教學觀念的影響，一部分教師在課堂教學的過程中，仍然采用“灌輸式”教學方法，整個課堂教學都是以教師講解為主，學生只是教學活動的被動接受者。長期以來，學生容易養成一種依賴心理，凡事都喜歡依賴老師、同學，自己很少積極主動地思考問題，這非常不利于學生創造能力的培養和形成。因此，要想培養學生的創造能力，教師必須要轉變教學觀念。具體來講，可以從以下兩個方面入手。

1.營造良好的課堂氣氛

在課堂教學過程中，老師要與學生建立平等、和諧的師生關系，在課堂中營造民主、寬松的教學環境，從而讓學生在課堂中敢于發問、敢于質疑。當學生提出疑問或是回答問題的過程中，教師要充分尊重學生的觀點和想法，積極鼓勵學生進行創造性學習。

2.樹立以學生為主體的教學理念

在語文課堂教學活動中，教師要轉變自身角色，樹立以學生為主體的教學理念，自己則逐漸轉變成課堂教學活動的引導者和組織者，充分調動學生學習的積極性和主動性。比如學完《項鏈》一文后，可以讓學生發揮想象，探討主人公“馬蒂爾德”以后的人生，并給出相應的理由等。學生就可以根據文章的內容，結合主人公之前的經歷，想象其以后的生活，從而有效調動學生的參與性，并且培養學生的想象力和創造力。

3.利用多樣化的教學手段

在語文教學中，教師還需要根據教學內容的需要，采用多樣化的教學手段，比如多媒體教學法、案例探究法等，吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣和欲望，從而有效培養學生的創造力。

二、引導學生多元思考

在高中語文教學中，教師要想培養學生的創造力，必須要結合教材內容，培養學生的創新思維和意識，進而有效培養學生的創造力。

1.引導學生進行多元思考

所謂“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，講的就是這樣一個道理。因此，教師需要依托教材，引導學生從不同的方向、角度來思考問題，不拘泥于一個答案。比如學生學完《陳情表》后，結合自己對《三國演義》的了解，評價諸葛亮。學生經過思考后，有的學生佩服他的忠心耿耿，有的學生則評判他的愚衷等，有的學生則認為諸葛亮文采超群等，學生從不同的角度評價諸葛亮，從而有效引發學生的思考，意識到發散思維的重要性。

2.培養學生創新人格

在語文教學中，教師還要根據教學內容，有意識地培養學生的創新人格，形成獨立思考、善于思考的特質。比如在蘇軾的《石鐘山記》中，蘇軾通過夜訪石鐘山，通過自身實踐，大膽否定了前人的假說，從而提出石鐘山的命名原因。還有《裝在套子里的人》這篇文章中，主要諷刺了那些守舊思想的人。在實際的教學中，教師應該充分利用這些教學內容，將創新思維等品格滲透在教學中，從而逐漸培養學生的創新人格，從而有效培養學生的創新思維。

三、開展創造性活動

培養學生的創造性就離不開創造性活動的開展。因此，在語文教學中，教師應該開展一些創造性活動，從而既能激發學生參與教學活動的積極性，同時還能培養學生的創造力。

1.實施探究式學習

在語文教學中，教師可以多開展一些探究式的學習，從而引導學生發揮探索精神。比如在學完陶淵明的《飲酒》、《歸園田居》等后，可以在課堂上引導學生進行探究式思考，寫一篇關于《論陶淵明的官場生活與歸隱生活的對立統一》的小論文，這樣一來，不僅培養學生的創造力，而且還能將語文學科與政治學科有機結合起來。此外，在課堂教學中，教師還可以利用小組合作學習法教學手段，將學生分成小組，對某一個問題展開討論，讓學生各自發表自己的觀點，進而培養學生的創造力。

2.充分利用課外時間

在高中語文教學中，教師還可以充分利用學生的課余時間，開展多種多樣的創造性活動，比如辯論賽、小型演講比賽、影評等，在豐富學生課余生活的同時，還能讓學生之間互相學習，實現互相提升。學生在參加這些活動的過程中，還能開闊視野，提高實踐能力，可謂一舉多得。

結束語

綜上所述，在當今高中語文教學中，要求教師注重培養學生的創造力，為學生后期的學習打下良好的基礎。在實際的高中語文教學中，教師應該轉變教學觀念、引導學生多元思考、開展創造性活動三個方面出發，讓學生成為學習的主人、主體，充分調動學生的積極性和主動性，有意識、有針對性地培養學生的創造力，從而促進學生的全面發展。

參考文獻：

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