創建活躍的小學語文課堂氣氛

【摘要】語文學科所具有的人文性以及提高課堂教學效率的需要，要求我們重視課堂氣氛這一影響因素。本文將以小學語文的教學作為研究對象，探討在現實基礎上進一步活躍課堂氣氛的有效策略，從而提高小學語文教學的質量和水平。

【關鍵詞】小學語文 課堂氣氛 活躍

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0027-01

課堂氣氛對于課堂教學的效率有著直接的影響，它也是衡量課堂教學質量的重要標準。活躍的課堂氛圍下，學生能夠積極參與教學，與教師交流和互動，同時，以足夠的學習熱情和興趣進行學習，這大大提高了教學效率。在小學語文教學中，如何調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，也是教學的一個重要課題。我們在本文中主要對小學語文課堂氣氛的活躍進行思考，從多個層面出發，希望能夠找到更加有效的活躍氣氛的策略，促進小學語文教學水平的提高。

一、營造和諧的課堂環境

和諧的課堂環境是課堂氣氛的載體，這種和諧的重要內涵，就是師生之間和諧的關系，師生關系要實現平等、民主、和諧，彼此尊重，互相信賴，而這也是課堂中師生配合與一系列互動交流活動展開的基礎。所以，我們將師生關系的構建放在第一位，是任何教學活動都不能夠忽略的一點。

和諧的師生關系，首先需要教師用愛心去融化學生，平等看待每一位學生，關心學生的學習和生活，以親和的態度與學生進行交往和相處，這能夠讓學生更加貼近老師，敢于與老師敞開心懷地溝通。在此基礎上，才能夠讓學生在課堂中有踴躍發言的積極性，有與老師進行互動的熱情。

二、發揮贊賞和激勵的作用

小學生的心理特征決定了他們的單純，所以“好孩子是夸出來的”這一原則，也只有在小學生教育中才能夠充分發揮其積極作用，一個小小的夸獎和鼓勵也足以成為學生進步的動力。教師要將這一種贊賞鼓勵法運用到課堂教學中去，用鼓勵來激發學生的學習興趣，用贊賞讓學生能夠提高學習語文的動力。

課堂中的表揚方式是多樣的，而表揚的內容也是豐富的，這就要求教師要有一雙慧眼，能夠善于發現學生的優點，并從多個方面觀察學生，總結學生的特長或者是在某一方面的能力，例如在知識掌握上的優良表現，或者是敢于發言的精神，良好的課堂紀律等等，這都能成為學生的閃光點，成為學生學習的動力。

三、師生互動，活躍課堂

單向的教學不僅不能夠提高課堂教學效率，更會使課堂變得死氣沉沉，毫無生機，所以，在教學中所出現的“教師講，學生聽”的單一教學方式，是不科學的，它不利于課堂氛圍的活躍，更不利于教學質量的提高。要活躍課堂氛圍，就要帶動所有學生積極參與到課堂中來，而師生互動，則是其主要且必要的方式。

第一，教師要以微笑來進行授課，這有利于樹立和營造親和的教師形象，消除學生對老師的距離感，從而更加輕松地融入課堂，與教師進行交流互動。

第二，教師要創設教學情境，為學生提供思考、討論的空間，教學情境的創設，在提高學生學習興趣，吸引學生進行思考的同時，也為師生和生生之間的互動交流創設了良好的平臺。

第三，教師對于課堂提問的方式和內容要進行一定的創新。一些教師在提問時更傾向于“流水賬”的提問方式，不精心設計問題，這些傳統的單一問題往往會讓學生失去興趣，或者造成學生敷衍回答的現象，這是不利于學生的學習的。

第四，教師在于學生互動時，要多鼓勵和表揚學生，這才能夠讓學生有信心繼續參與互動。在學生答錯問題時，教師要耐心進行糾正，引導學生改正錯誤并真正學習到知識，而并非一味地指責學生，甚至對學生進行人身攻擊，這不僅不利于課堂氣氛的活躍和教學效率的提高，更不利于學生身心的健康成長。

四、動手操作，尋找樂趣

實踐出真知，實踐同時也有利于激發學生學習興趣與思考的靈感，而在這一過程中，學生的動手能力也大有增強，這就是我們強調在課堂教學中重視動手操作的意義。從活躍課堂氣氛的方面來說，教師創新教學形式，為學生提供動手操作的機會，這就在很大程度上調動了學生的積極性。

五、巧用多媒體活躍課堂氣氛

多媒體作為現代教育的重要工具，它集合了多重先進的技術，將知識和課程內容更加立體化地呈現在學生面前，這不僅能夠幫助教師更加高效地完成教學任務，更能夠有效促進對學生學習興趣的激發。學生對于課堂所學內容更加感興趣，從而積極參與到課堂中來，與同學交流，與教師互動，形成一個活躍的教學氛圍。而多媒體教學中，音頻、視頻的插入，將知識更加生動形象地展現出來，學生能夠更加直接地接收信息，從而提高學習的效率。

我國應試教育體制的影響下，一些教師忽視課堂氣氛而一味追求教學速度的問題屢有發生，對此，我們必須加以指正，反思這種教學方式所帶來的消極作用。加強活躍課堂氣氛在語文和各科教學中的地位，集采眾長，在多方努力下共同探索出更多更先進的教學策略，為小學語文教學的發展注入更多活力。

參考文獻：

[1]錢霞.注意各個教學環節，激發學生的學習興趣.[J].現代閱讀（教育版）.2011.（02）.

作者簡介：

丁金芳（1982年11月-），女，藏族，漢語言本科，從事小學語文教育教學，甘肅省臨潭縣第六小學。