如何提高語文課堂小組合作學習的有效性

朱艷紅

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0048-02

《新型玻璃》是人教版小學語文五上的一篇帶有科學知識的說明文。在文章中，作者語言簡潔樸素又不失優雅，在這樣的語言環境下，向我們介紹了已經被實際應用在生活中的夾絲網防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃這五種新式玻璃的特點及其在現實生活中的用途。這篇文章不但可以培養學生對科學知識的認知，及人文素養，還可以有效地培養學生的創新能力，是教學的好素材。結合這樣有實際運用價值的教學案例，用小組合作學習的模式來進行授課，探討小組合作學習在《新型玻璃》語文教學中起到的作用。

一、語文課堂小組合作學習的現狀

（一）渾水摸魚

如今小組合作學習的教學方式已經被普遍應用，學生在進行合作學習時的新鮮感越來越少，合作學習的方式也不能充分地引起學生的注意力。很多時候合作學習成為了一種形式，在老師授課之后都會讓學生以小組的形式分開討論，從課堂氣氛上來看，明顯比老師授課的方式更活躍，不過有一些學生渾水摸魚，在大家討論的時候借機聊一些與課堂無關的話題，這樣不但影響了其他同學的學習，還會使老師很難維護課堂紀律。

（二）紛紛推脫

在新型玻璃教學中，老師利用小組合作學習的方式進行授課時，按照學生的興趣和自身能力，將它們分到一個學習小組，展開論述，不到10分鐘，課堂就開始紛紛擾擾地議論起來，大多數同學都在討論著與課堂一點關系都沒有的話題，甚至還會時而出現一些笑聲。當討論結束，老師要求各個小組都說出一種玻璃的特點，教室一下子就顯得格外安靜了，學生將目光紛紛投向別人。最后不得已還得老師來指定由誰來說。在語文教學小組學習的合作學習中，還出現了一個比較嚴重的現象，就是無論什么課題，在討論之后，老師要求進行分組發言時，總是一個人或者個別人在發言，其他人都互相推托，并不積極發言。

（三）時間不充足

因為語文教學，首先需要老師積極的引導學生，并在授課之后進行小組合作學習，所以在時間上對小組合作學習是有限的。這就造成了小組合作學習在討論之后，或各組代表發言之后，沒有師生之間互動的時間，導致學生提出的問題或想法得不到及時的解決。

二、怎樣在語文教學中提高小組合作學習的效果

（一）落實到個人

以《新型玻璃》為例，在老師進行小組分工時沒有明確的分工。沒有將任務落實到個人，比如在合作討論新型玻璃在現實生活中的實際應用時，就需要小組組長各組分配思考談論的內容，去要求每個學生必須了解至少一種新型玻璃的作用，這樣才能有效的提高學生的想象力和創造力。語文的教學中是以老師為主體，以老師來引導學生的思維，促使學生發現其中的道理，并指出不懂的問題。

（二）引起學生興趣

老師應采取不同的方法來引起學生的興趣。在學習《新型玻璃》時，老師可以給學生講一個鋪墊的小故事來引出學生學習《新型玻璃》的興趣，比如學生剛剛參加了一個博物館的公益活動，對博物館的探索興趣還未完全消失殆盡，老師可以引導學生說：“前幾天我看到一則小故事，故事的內容是，博物館被盜，而發現這一情況的并不是博物館的保安，同學們猜猜是什么？”首先要與學生產生互動，學生此時一定在思考，是誰發現的呢，這時就要切入主題，告訴學生：“發現這個情況的是‘防盜玻璃”因為有一種玻璃，在手觸摸后會自動發出警報。然后，直接切入教學課題，因為語文來源于生活，老師應該結合學生實際的生活情況引出主題，激發學生對學習的興趣，積極了解新的知識。

（三）加深印象

為了保證學生在討論之后，遇到的問題可以及時解決，討論過程中萌發的想法，可以得到及時證實，必須保證在小組討論后，還留有一定的時間進行老師評價及學生提問環節。比如學生在討論時發現《新型玻璃》中有一款玻璃可以吸熱，這就需要老師及時地教導學生這款玻璃有什么特點和原理。在自主思考中出現的問題，得到及時的解決，可以促進學生加深印象。

（四）討論前思考

在小組學習時，教師給予命題后，應先讓學生進行思考，在他們腦海里充滿對命題未解的情況下，再進行討論，這會使討論更加精彩，更加富有深意。《新型玻璃》中介紹的每種玻璃都有其特殊用途，所以需要學生認真思考，仔細閱讀，才能提出有意義的問題。增加學生探索知識的奧秘想法。

（五）組長選擇及任務

由學生推選出自己喜歡的組長，來管理分配任務，只有讓學生選擇自己喜歡的組長才會引起促進學生產生能動力的思想，這樣組長分配任務時才不會出現分歧，因為組長是自己選擇的，學生才會聽從組長安排，積極完成組長分配的任務。組長必須將任務實際落實到每一個組員身上，讓所有組員都積極參與進來。組長不能獨裁專斷，要充分把學生的建議運用到討論中。比如在《新型玻璃》的教學中，討論新型玻璃的種類時，組長應當將不同類型的新型玻璃落實到每個學生身上，讓每個學生都有自己的任務，都擔負著全組的榮譽。促進學生不但可以積極的討論學習了解新知識，還能夠在討論中增加學生的責任感和集體榮譽感。

語文課堂本就是不斷合作討論和研究的學科，小組合作學習應用在語文教學當中，將會改善現階段合作學習的現狀，將合作學習有效地應用于語文課堂中，體現出合作學習在教學應用中的價值，從而達到提高語文教學學習有效性的目的。