引生活體驗之“水”，澆品德教育之“花”

英偉

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0062-01

《品德與生活課程標準》指出：本課程遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現實生活為課程內容的主要源泉，以密切聯系兒童生活的主題活動或游戲為載體，以正確的價值觀引導兒童在生活中發展，在發展中生活。為此，在品德與生活的教學中，教師也要樹立“教學即生活”，“生活即教學”的理念。

一、走進生活，感受生活之平凡

課標提出：本課程是以兒童的社會生活為基礎，以促進學生良好品德形成和社會性發展為目標，以綜合課為形態。概括地說，就是使學生在認識和了解家庭、社會生活的過程中，在學習祖國歷史和文化的過程中，激發學生愛父母、愛學校、愛家鄉、愛祖國的情感，逐步養成道德規范意識，學會基本生活技能，培養社會責任感，為形成基本公民素質奠定基礎。

1.課首引入生活，激發學習興趣。

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在此過程中產生愉快的情緒和體驗，因此，教學中，教師要積極創設情境，將學習內容生動形象地展現出來，學生身臨其境，就會結合已有的生活經驗，有所感悟，加深認識。

例如，進行《春天在哪里》這一活動時，課前我先讓孩子們在爸爸、媽媽的陪同下去野外尋找春姑娘的足跡。上課時，再播放散文《春》的配樂誦讀視頻，那動聽的聲音，優美的詞句，醉人的意境激起了孩子們的向往之情，上課時學生通過自己的尋找、觀察、交流發現了春天的腳步，并且真正感到了春天帶給我們的快樂，學習內容輕松完成。

2.課中展開生活，引導主動參與。

教學中，只有學生自覺、主動地參與到豐富多彩的教學活動中，知識才能被領悟，能力才能得到提高，情感才能被觸及，態度和價值觀才可能真正改變或形成。

教學《在溫暖的集體里》這一單元的主題內容時，我先讓學生充分回憶我們班在學校各種活動中的表現以及取得的優異成績，然后再用多媒體課件把這些精彩重現。

3.課尾延伸生活，力求返璞歸真。

課后，我經常給學生布置一些“特殊的作業”：如幫助父母做家務，既能減輕父母的辛勞，又能讓學生體會父母的不易，從而激發對父母的感激之情。又如飼養小動物和栽種植物，這是培養愛心、積累生活經驗的有效手段，同時，觀察力和耐力也會得到提高。還有，給父母捶捶背、洗洗腳、倒杯水……正是這些特殊的作業，將品德教學悄悄地融入了生活。

二、發現生活，體驗生活之真實

“告訴我，我會忘記；給我看，我會記住；讓我參與，我才會明白。”可見體驗是多么重要。體驗是品德與生活教學的基本環節。強化體驗是增強小學品德與生活教育的重要途徑。

1.親身參與，體會辛苦。

教學《愛惜糧食》一課中，炎炎烈日下，我把學生帶到操場，讓他們左手抓一把粉筆，彎下腰，右手把這些粉筆一行擺六個，人倒退著走，十分鐘后交流這一活動的感受。有了這腰酸腿疼、揮汗如雨的真切體驗，勞動的辛苦，糧食的來之不易就深深地烙進了學生的情感世界。

2.互動游戲，建立感情。

低年級學生活潑好動、喜歡模仿、好奇心強，注意力不集中，持久性也差，他們難以適應學校生活。在此種情況下，激發學生的興趣、引起學生的注意、調動學生的積極性、主動性，“游戲活動”成為必要的手段。為了激勵學生認真聽課，我專門設立了“特別聽課獎”——最后五分鐘去操場玩！為了那充滿誘惑的“五分鐘”，學生們聽的特別認真。

3.相互配合，共創佳績。

學生團體合作精神的形成有利于學生間形成合作、競爭的良好關系；有利于學生良好的學習習慣、行為習慣的養成，也能幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。

《夸夸我的假期生活》這一課主題目標是：以多種形式匯報自己的假期生活。學會在小組中合作，合力展現暑假的收獲。本課呈現了三個主題：“旅游大世界”“巧手制佳作”“新學的本領”，基本涵蓋了一二年級學生的假期生活全貌，能有效地引導學生發現自己在假期生活中的所得。在教學本課時，我首先給學生留足時間，讓他們充分地整理自己假期生活的“結晶”，然后再給他們足夠大的舞臺，來展現自己的豐富收獲。

三、熱愛生活，學會生活之本領

生活是人的生命的存在形式。生活作為人的生命世界，不同于觀念世界。品德與生活課程是以兒童的生活為基礎，以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標，旨在引導兒童“學會生活”。教學中，教師要培養和提升學生的生命意識，讓他們從小懂得珍愛生命，積極愉快的生活，有應付挑戰的勇氣，養成樂觀向上的生活態度，積極進取的個性品質。

1.養成健康生活習慣。

在教學《牙齒刷得白又白》結束時，為了讓學生們堅持早晚刷牙，我設計了“護牙小衛士”的刷牙記錄表，每人一張，并請家長配合監督記錄，每刷一次就得一個“☆”，能堅持三天的獎一朵小紅花，堅持一周的獎一個紅蘋果，能做到一個月早晚刷牙的就能得到“護牙小衛士”獎章。這樣一個實踐情境的創設，大大激勵了學生行為的落實，最后每個孩子不但得到了獎章，還養成了好的生活習慣。

2.掌握安全生活本領。

生命是美麗的，生命對于每個人只有一次，所以學會珍愛生命，健康安全地生活，是每個人成長的必需。小學品德與生活課程標準將健康、安全地生活作為兒童生活的前提和基礎，就突出了這一內容的重要性。教學《出行的學問》這一課，我和交警同志在一起將學生帶出校園，走進社會大課堂。同學們一邊走，一邊聽交警叔叔介紹沿途標志的名稱、作用和意義以及在馬路上行走時該注意的一些安全常識，同學們邊聽邊記，非常認真。最后大家一起來到附近最繁華的十字路口，看紅綠燈走斑馬線，學會安全行走。這一活動的開展，以學生的親眼觀察為基礎，用他們的親身體驗為材料，這樣的學習是主動的，結果是高效的。

3.擁有樂觀生活態度。

一年級上冊《上學真快樂》一課中的“從今天起，你們都是小學生啦”一句話，成人看來簡單，但對一年級學生來講，他們年少幼稚，對生活的了解和道理的認識都是朦朧的。于是我讓學生回憶開學第一天，校門口懸掛的“歡迎新同學”的條幅，老師、高年級大哥哥、大姐姐迎接他們的情形，讓他們感受到學校生活的溫暖，集體生活的和諧。通過設計“參觀校園，我愛學校”活動，使他們更快愛上學校這個大家庭；通過“找朋友，團結力量大”等活動，讓他們嘗試集體生活的興趣，從而形成開朗、進取的個性品質，為今后形成樂觀向上的生活態度奠定基礎。

“教育即生活，生活即教育”強調了教育與生活的聯系，教育只有與生活聯系才能充滿活力。因此，堅持教學、生活二合一，才能指引我們更好的進行教育，才能使學生真正過上幸福、美好、充滿道德的社會生活。

參考文獻：

[1]鄔冬星.品德與生活、品德與社會課程回歸小學生生活的教學策略[J].課程·教材·教法，2006（9）

[2]馮春河、趙義章：《課堂教學藝術集萃》，山東教育出版社，1997年；

[3]《班主任專業化與班級建設縱橫談》第25、26頁 翟廣順主編，中國海洋大學出版社