初中英語口語有效教學探討

【摘要】隨著我國對外貿(mào)易的不斷深入，對英語的需求越來越高，英語口語在語言交流中的作用也日益突出。初中英語口語為學生學習英語的基礎階段，做好此階段的英語口語教學工作，對激發(fā)學生興趣，促進今后的英語學習起著關鍵性的作用。本文首先就當前初中英語口語教學存在的問題進行簡單介紹，進而深入分析英語口語的有效教學方法，為英語教學工作提供一定的參考。

【關鍵詞】初中英語 口語教學 有效教學方法

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0093-01

在英語學習中，口語是極為重要的組成部分。初中階段的英語教學注重基礎，學生的英語水平普遍不高，因而在此種情況下的英語口語教學顯得尤為局促。然而，教育的目的并不是知識，而是讓學生學會知識的應用。在傳統(tǒng)的英語教學模式中，學校與教師單純注重升學率，對學生的英語應用能力比較忽視，導致時常出現(xiàn)啞巴英語現(xiàn)象，與素質(zhì)教育的目的不符。在此種形勢下，英語新課標指出我們應當加強對學生聽說能力的鍛煉和培養(yǎng)，通過深入分析初中英語教學中存在的問題，從而探討出英語口語的有效教學方法。

1.初中英語口語教學當前存在的問題

在教師方面，由于授課的初中英語教師多為中國人，缺乏地道的語言環(huán)境，發(fā)音也存在參差不齊的現(xiàn)象，有的教師甚至還帶有方言，這對學生的英語口語造成了不利的影響。此外，許多學校以應試教育為主，僅注重學生的考試分數(shù)，導致學生在學習英語的過程中，只按照教師制定的統(tǒng)一要求，一味加強考試能力訓練，結(jié)果出現(xiàn)高分低能現(xiàn)象，在面對實際的生活場景時，難以用英語表達出來[1]。

在學生方面，初中學生接觸英語的時間比較短，在學習的時候具 有一定的障礙。一方面，由于缺乏學習英語的語言環(huán)境，主要以課堂上聽錄音模仿發(fā)聲為主，如果學生沒有正確掌握發(fā)音，就會出現(xiàn)緊張、焦慮的情緒，從而影響到口語的學習，出現(xiàn)心理影響，在上課的時候就會保持沉默，不愿開口學習英語。另一方面，由于現(xiàn)今教材難度的提高，詞匯量加大，初中學生本身缺乏充足的詞匯量，對英語的掌握不夠準確，從而會影響學生英語口語能力的提高。

在教學體制方面，傳統(tǒng)的英語教學對學生的口語表達能力并沒有作過多的要求，教師也未對其進行足夠的重視，學生也便缺乏有效的口語訓練。再加上以往的教學方法以滿堂灌為主，忽視了學生的個體差異，從而對學生英語口語表達能力的全面提高造成了嚴重影響。

2.初中英語口語有效教學方法分析

2.1加強學生興趣的培養(yǎng)，鼓勵其開口說英語

英語作為一種語言工具，主要功能即為溝通與交流。在教學過程中，教師應將學生被動的學習方式變?yōu)橹鲃訉W習，幫助學生克服不敢開口的畏難心理，充分激發(fā)學生對英語口語的興趣，并長效地維持學習的熱情。

（1）促進學生自信心的樹立

初中生具有非常強的自尊心，教師應當做好引導工作。當學生的英語口語表達不夠理想時，教師切忌將學生的錯誤生硬、直接指出，也不可嚴厲批評學生，使學生喪失學習英語的興趣和自信。教師應采用委婉的方式讓學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，并學會獨立解決問題。此外，教師還應善于發(fā)現(xiàn)學生取得的進步，并及時進行鼓勵與支持，在保護學生英語學習熱情的同時，促進學生自信心的樹立[2]。

（2）教師與學生建立親切友好的關系

教師為提高學生英語學習的興趣，應與學生保持和諧、友好的關系，成為學生的朋友，讓學生以放松的心態(tài)進行口語學習。對于比較內(nèi)向的學生，教師應多給予鼓勵與支持，讓學生認識到教師與自己的立場相同。這樣，學生對教師及英語學習的對抗情緒便會大大減少。需要注意的是，學生的興趣并不是短時間內(nèi)就可培養(yǎng)完成的，教師在平時的教學過程中，應注重對學生循序漸進的引導。

（3）開展多元化的教學活動

在口語課堂上，教師需要通過各種教學活動，激發(fā)學生學習英語的興趣，吸引學生的注意力。例如教師可以組織角色扮演、猜謎語、講故事、學唱英語歌曲、復述課文等活動，激發(fā)學生的興趣，讓學生積極參與到英語口語活動中來，在愉快的氛圍中學習。另外，在課外可組織英語朗誦比賽、英語知識競賽、英語情境表演等活動，豐富學生的英語課余生活，讓學生有更多的機會接觸英語，體會英語的樂趣。

2.2善于使用情境對話，創(chuàng)造良好的語境

在進行英語口語教學時，教師應通過精心、巧妙的設計和構(gòu)造，盡最大限度為學生提供英語的語言氛圍，為學生的英語學習提供極大的便利和幫助。在良好的語言環(huán)境下，學生也可以通過反復練習英語語言的輸入和輸出，在循序漸進的過程中，自然地習得英語。因此，初中英語教師應加大對教室與校園物理環(huán)境這一課程資源的開發(fā)力度，通過運用多種方法，為學生營造出利于英語學習的語言環(huán)境。例如，在學習七年級上冊“Nnit7 How much are these pants？”這一課程時，教師可以讓學兩個一組，一個作為顧客，一個作為店家，采用“How much…”的句型進行交談。活動完成后，教師挑選出表現(xiàn)最優(yōu)秀的一組給予表揚。通過營造語言環(huán)境，培養(yǎng)了學生英語口語能力，同時又鍛煉了學生的隨機應變能力。

2.3幫助學生打好英語口語的基礎

英語口語的學習離不開聽、讀、寫等其他方面的學習，它們之間存在著相輔相成的關系。教師在加強學生英語口語訓練時，應注重其他方面的協(xié)調(diào)。如果學生不認識單詞，理解不了句子，那就更別說口語的學習。因此，學生首要掌握的便是英語單詞，在能夠正確讀出、拼寫出單詞后，再對句子和文章進行理解。在聽力方面，學生只有加強訓練，才能模仿出英文單詞的標準讀法，在練習口語時，才會發(fā)出正確的語音、語速和語調(diào)。讀是學生英語口語學習的基礎，學生只有加強英語朗讀，才會增加詞匯量，積累更多的句子，進而能夠從口中流利說出，將自己的想法用英語準確表達出來[3]。

3.結(jié)語

綜上所述，英語的學習是持續(xù)的，需要學生不間斷的學習，長期的積累。在初中英語學習過程中，英語口語的學習尤為重要，口語能力的掌握是學好英語的前提條件，只有學好英語口語能力，才能夠熟練的運用英語語言。因此，教師與學生應充分重視口語學習，正確認識學習過程中面臨的問題，通過激發(fā)學生學習熱情，創(chuàng)設良好的語境，促進學生英語口語能力提高。

參考文獻：

[1]桂欽.初中英語口語教學方法淺談[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（04）：65-66.

[2]徐艷梅.淺談初中英語口語教學中存在的問題及對策[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2010，9（24）：36-37.

[3]李易珊.淺談初中英語口語教學[J].學周刊，2011，6（20）：207.

作者簡介：

李芙蓉（1978年10月-），女，漢族，1997年參加工作，2001年6月畢業(yè)于呼和浩特教育學院英語系，2004年6月畢業(yè)于中央電大，英語系。2005年6月畢業(yè)于內(nèi)蒙古師范大學，教育系，2003年至今，在額濟納旗中學任教，擔任初中英語教學工作。