面向網絡環境的高中英語詞匯教學策略

屈秀 王春霞

【摘要】本文提出了在網絡環境下的英語詞匯學習的意義和具體策略，主要包括增加視聽輸入量、調動多種感官參與， 拓展輸入渠道，挖掘無意記憶的潛能，增加語言輸出的量，注重輸出的參與程度等具體策略。

【關鍵詞】網絡環境 詞匯教學 策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0103-01

詞匯是語言的基本材料和建筑材料，離開詞匯，語言就失去了實際意義。詞匯貧乏、詞義含糊，會阻礙學生對英語語言的理解與表達。本文旨在探討網絡環境下高中英語詞匯學習策略。

一、網絡環境下的英語詞匯學習的意義

當前，在信息時代的背景下，因特網正悄悄的改變教與學的模式。在高中英語學習階段，由于教學模式的限制和課程的負擔，大部分高中生沒有時間充分接觸網絡，也沒有時間和能力利用網絡資源進行英語學習。這些都制約學生網絡英語資源利用能力培養和提高力，利用網絡資源進行英語教學是目前高中英語教學亟待解決一個問題。

二、詞匯學習策略

對學生來說，要利用好網絡資源進行詞匯學習，首先必須學會利用英語進行信息檢索，學會利用信息庫、語料庫、在線詞典及各種在線翻譯工具等學習資源。

在具體實施中，可以由教師布置課堂作業，讓學生課后上網查找英語，資料， 如指定某國外校園網作為搜索目標，讓學生查詢具體信息，或指定某國外圖書館，讓學生查詢某本書、某篇文章的具體信息， 并將查詢結果作為平日成績的一部分。課堂上指導學生學會使用w ikipedia、google、信息庫、語料庫、在線詞典及各種在線翻譯工具等學習資源，指導學生登錄英語學習網站、學習園地、遠程學習網站、語言學家主辦的博客等，指導他們學習最新、最貼近現實生活的英語。

教學中注重學生網絡英語運用能力、創新能力及學生網上英語交際能力的培養。

（一）利用各種媒體， 增加視聽輸入量

現在各種多媒體工具打破了紙質媒介的局限性， 學習者可以利用這些工具進行大量的、反復的視聽輸入， 強化記憶。復讀機適合于需要反復跟讀， 以掌握發音的語言材料， mp3 可以用于配有文字和畫面顯示的錄音材料。英文歌曲、電影對白、新聞等， 可以做為視聽材料幫助詞匯學習。

（二）調動多種感官參與， 拓展輸入渠道

多種感官的參與， 能有效地增強記憶。利用多媒體的音頻、視頻、mp3、電子詞典等學習工具的同步顯示功能， 可以充分調動各種感官參與到詞匯學習中， 提高記憶效率。可以在計算機上做一些單詞記憶的練習或游戲。如把要記的單詞輸入金山詞霸中的生詞本中， 利用其測驗功能進行練習。這些練習、游戲既可以增強了記憶的趣味性， 并通過口、手、眼的活動提高記憶效率。

（三）充分挖掘無意記憶的潛能

從以往詞匯策略的研究成果來看， 都是對于有意記憶的利用， 但僅依靠有意記憶， 人容易感到疲勞厭倦。利用無意記憶鞏固所學詞匯，可以省時省力。利用無意記憶的辦法之一， 是把詞匯變成活動的對象。如要記住一些體育競賽方面的詞匯： striker，penalty， dribble，等， 可以用 Flash 做一場球賽動畫， 將這些詞匯標注在運動員的身上或在某個動作上， 動畫做完了， 詞匯也就記住了。

（四）增加語言輸出的量， 注重輸出的參與程度

1.利用聊天工具輸出語言

對熱衷于在 QQ 上聊天的學生， 可以邀幾個學友建立群，用英語聊天或進行單詞比拼。

2.發揮博客的作用

用學過的詞匯造句或寫文章，表達自己的思想； Blog 的優點在于可以積累。每次打開 Blog， 都可以看到學過的詞匯， 既是復習， 也有成就感。

3.利用手機和E-mail

把學習軟件安裝到手機上，如海詞詞典。這樣，學生學習之余或者生活之余就能更加廣泛的接觸到英語詞匯，從而強化單詞記憶。可以把單詞編進信里，發給老師和同學，把詞匯記憶與實際應用結合起來。

4.利用視頻動畫資源提高學習興趣。多媒體展示學習內容更加符合人的認知心理，它不僅有利于學習者對于知識的獲取，而且有利于對知識的保持和記憶。

5.利用網上聽力資源和閱讀資源提高聽力水平和擴大閱讀量。讓學生自主選擇聽力內容，自主選擇收聽時間，能激發學生的學習興趣，使學生養成天天聽英語的好習慣。閱讀資源具有非常顯著的優越性，比如檢索快捷，材料鮮活，即時性強，類型多樣，內容全面，可以從多種角度激發學生的閱讀興趣等。

三、結語

網絡環境學習提供了豐富而具時效性的材料，克服了傳統教學的不足。面對網絡海量信息和繁多的搜索結果，學生們面臨著一個判斷、比較與取舍的問題，學生必須掌握網上關鍵詞的搜索途徑和技巧，了解網絡外語信息資源的類型和分布，具備較強的自我導向意識，具備良好的語言判斷能力和信息處理能力，才能充分利用網絡提供的詞匯習得的優勢，促成更多詞匯的習得。

參考文獻：

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