發揮學生主體功能優化課堂教學結構

邱新平

【摘要】在新課改的要求下，高中數學課堂教學要改變原有的教學模式，注重對學生的數學思維能力的培養，通過對數學課堂的“Y·X·J·L”新型課程應用意義進行分析，并詳細的分析了“Y·X·J·L”新型教學模式在數學課堂中的應用，為數學課堂教學提供建議與指導。

【關鍵詞】新課改 數學課堂結構 “Y·X·J·L”新型教學模式

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0123-02

隨著新課程改革的不斷深入，高中數學課堂教學也要求不斷的發生變化，要求在課堂教學中，能夠以學生為中心，注重培養學生分析問題、解決問題和實踐操作的能力，這就需要教師改變教學觀念，樹立以學生為本的教育思想。“Y·X·J·L”的涵義是“引、學、講、練”，它是指在課堂教學中，學生在學習的過程中，發揮自己的主觀能動性，能夠積極、主動的學習。

一、“Y·X·J·L”新型課程應用意義

1.有利于促進學生思維的發展。高中生的思維具有一定的獨立性與批判性，在解決數學問題的過程中，能夠獨立思考，注重自己的思維能力。“Y·X·J·L”新課型正是針對高中學生的思維特點，為學生創設一個能夠解決問題的學習情境，有利于培養學生解決問題的能力，掌握科學思維的方法。

2.有利于促進學生自我意識發展的需要。高中學生具有自己的分析能力和問題的判別能力，他們都期望能夠得到教師和同學的認同，采用“Y·X·J·L”新課型的教學方式，能夠巧妙地把這股強大的心理定勢轉化為學生學習的動力，為高中生的發展提供舞臺，能夠使學生在學習方面具有更多的積極性與主動性。

3.有利于促進教師與學生之間的信息交流。在實施“Y·X·J·L”新課型教學的過程中，教師可以與學生進行實施的交流，能夠對學生的信息進行控制，便于對學生進行引導和管理，及時對學生在學習過程中遇到的問題進行糾正，學生也可以及時的向教師進行請教，有利于促進課堂教學的優化。

4.有利于促進教學的改革與發展。高中學生正處在人才或潛人才階段，如何有效的提高學生分析問題和解決問題的能力，成為教育關注的首要問題，“Y·X·J·L”新課型提倡自主學習，要求學生在教師的指導下能夠獨立的解決問題，培養學生成為主動開發各自智能要素的主體。

二、“Y·X·J·L”新型課程的實施

1.制定計劃，引導學生。在上課前，教師通過學生的基本情況進行分析，根據教學目標，選擇合適的教學內容和教學資源，為學生提供富有啟發性、能激發學生興趣、有利于發展學生智力和培養學生能力的課堂教學資源，并具有一定目的性與計劃性。在上課開始前，教學可以將學習需要的資源、內容、提綱等以板書或講義的形式傳遞給學生，幫助學生進行思考，讓學生體驗到“跳一跳，摘桃子”的誘惑力，激發學生學習的欲望。例如在學習“復數的概念”時，可以設計以下的教學提綱：（1）學習復數的原因？（2）數i叫做什么？它有什么性質？（3）i2013=？（4）當a為什么實數時，（a2+a-6）/（a+5）+（a2+8a+15）i是虛數？實數？（5）求方程：x2+2x+10=0的根。在這一系列的問題列出之后，能夠激發學生對復數問題的認識，能夠提高學生學習的興趣。

2.自學教材，嘗試探究。學生可以根據教師擬定教學提綱進行自學，通過看書，自己通過嘗試，解決一些問題，并對不懂的問題進行標注、歸納，找出課本上重點的教學內容，對一些通過自學不能解決的問題，可以將這些問題帶到課堂上，通過老師的講解來解決問題，這樣學生可以通過運用發現、分析、比較、概括、記憶、想象探索、克服困難，提高自己對書本知識的理解能力，也能夠提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，老師可以通過學生的作用，發展學生自己解決問題的能力，并及時的輔導，提高學生的學習能力。

3.討論質疑，精講解惑。在課堂上，通過對學生進行分組，讓學生對課堂學習中的重點、難點、解決問題的方法進行分析探討，提高學生之間的合作與課堂質疑的能力，小組之間的討論時可采用不同方式進行，可以由學生自己組織討論，也可以由教師提出問題，學生討論并回答。例如在學習“復數的幾何表示法”時，教師可以列出下列問題進行討論：（1）能否用arctg■表示a+bi的輻角？（2）已知復數z的模r與輻角Q，怎樣求它的實虛部？（3）復數Z=a+bi應該如何用r和Q進行表示？等一系列相關的問題，能夠有效的激發學生的學習興趣。

4.練習反饋，促進內化。通過前面的課程講解之后，學生能夠掌握基本的課程知識，在教學的過程中，應該做到能夠及時的反饋，對學生學習的知識做到及時的鞏固，針對學生的學習情況，要求能夠有針對性的設計一些練習與問題，用口答、板演、作業等多種方式進行，可以讓學生單獨或者小組合作完成，及時鞏固課堂學習的內容，使學生牢固掌握知識，形成技能，提高能力，內化自己學習的知識。例如，在學習完復數四則運算之后，可以設計一些系統讓學生完成：（1）計算（1-3i7）+（2+4i4）-（3-5i8）的值；（2）已知算式（2-i）2（x-yi）+（3y-2xi）=11-7i，求實數x與y的值；（3）解下列方程的根：Z2+（2+4i）Z+4i=0等等相關的復數問題，要求學生能夠在課堂解決問題，及時的給予學生反饋，提高學生對課堂知識的理解能力。

三、結束語

實施“Y·X·J·L”新課型的教學實踐中，要根據具體的情況進行分析，合理的安排課堂教學中的各個環節，給學生提供合作的教學資源與自學方法，培養學生自主學習的能力，激發學生的學習興趣，在講課的過程中，老師要做到精講、精煉，注重在課堂教學中以學生為中心，以提高學生的問題分析能力、解決能力為目標，改變傳統課堂的教學模式，提高高中數學課堂的教學效率。

參考文獻：

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