讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

張棟成

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0133-01

新課程標準的實施，打破了傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式，促使我們重新審視自己的教育觀念和教學(xué)方法。那么，數(shù)學(xué)究竟應(yīng)給孩子的今天和未來留下些什么？我覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該讓學(xué)生在快樂中進行，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當成一種樂趣，一種享受，讓學(xué)生數(shù)學(xué)情境中體驗數(shù)學(xué)的神奇和社會價值。真正成為具有創(chuàng)新和實踐、服務(wù)于社會大眾的人才。

下面就怎樣讓孩子在快樂中進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)談一談自己的一些做法。

一、以學(xué)生為主體，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生

教育的目的是為了促進人的發(fā)展。過去的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師為主導(dǎo)，學(xué)生只能被動的接受知識。至于學(xué)什么，怎樣學(xué)，學(xué)生只能遵照老師的“命令”進行。學(xué)習(xí)完全是為完成老師分配的“任務(wù)”。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，必須把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。

比如在學(xué)習(xí)“辨別方向”內(nèi)容時，我首先為學(xué)生提供“如果讓你自己到一個陌生的地方，你能安全的到達而不迷路”這一問題的情境，讓學(xué)生去猜想，思考。從而讓學(xué)生產(chǎn)生迫切想研究這一問題，并獲得成功的欲望和需求，產(chǎn)生疑問，進而思考，討論，合作探究。老師再帶領(lǐng)學(xué)生到校外親自體驗，證明自己的猜想和假設(shè)的正確性。在探究學(xué)習(xí)中獲得了成功后的愉悅，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力。

二、啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、動手操作、分組合作

新課標要求我們，必須改變滿堂灌的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式，小組合作成為主要的環(huán)節(jié)合作的過程中的討論、爭論促使學(xué)生共同認知。在探究合作的過程中自愿分工，自己來選擇回答問題的方式，能極大地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和主動性。小組中的各成員在平等合作中各抒己見，相啟發(fā)取長補短，從合作中體會成功的喜悅和和互相幫助的友情，既學(xué)知識又學(xué)做人。

課堂教學(xué)中教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，實施這一過程的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與教學(xué)過程。讓學(xué)生動眼、動腦、動手、動口。所以，教師必須注重學(xué)生的參與意識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)造條件，放心地讓學(xué)生去動手操作。（不要怕學(xué)生失敗，越俎代庖）后讓學(xué)生口頭表達出操作的過程。把動手操作與動腦思考緊密的結(jié)合起來。

比如：“長方形和正方形的認識”教學(xué)過程中，我設(shè)計了下面幾個環(huán)節(jié)：

1.教師出示多種圖行實物（其中有長方形、正方形、三角形、圓、不規(guī)則圖形）讓學(xué)生分類，試說出分類的理由。

2.學(xué)生用自備的長方形去觸摸觀察其特征。

3.分組討論交流（教師輔助），總結(jié)特征。

4.學(xué)使用硬紙板試剪一個長5厘米寬3厘米的長方形。

再比如“分數(shù)的認識”的教學(xué)。課前學(xué)生準備一張卡紙，一把剪刀，一把尺子。上課時讓學(xué)生自己親手分一分，從中體會“平均分”的含義，認識“整體和部分”的關(guān)系。教學(xué)“路程、速度、時間”應(yīng)用題可把學(xué)生帶到操場或公路旁（但要保證學(xué)生安全），實地觀察測量距離，觀察行人或車輛運行的情況，然后在回到教室里探求解題的思路和方法。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰希望兒童“高度活動”他認為在教學(xué)過程中，要放心大膽讓孩子們動手、動腦去“做”去“試”，通過親手擺、拼、折、量、畫、撕，給學(xué)生提供大量的動手動腦的機會。思維來理解和掌握數(shù)學(xué)知識。這樣比“閉門造車”更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。

三、鋪陳障礙，引領(lǐng)參與，享受快樂

學(xué)習(xí)中學(xué)生主動參與是學(xué)習(xí)過程的一個重要因素。學(xué)生的認知障礙是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動因。因此，教學(xué)中我有意地不斷設(shè)置認知的障礙，激發(fā)學(xué)生的參與欲望。如：“教學(xué)長方形的周長”這一內(nèi)容，先讓學(xué)生把準備好的長方形、直尺、一根細鐵絲拿出來，用這根細鐵絲去（包）圍這些長、正方形實物的外圍。然后提問“長方形周長指的是長方形的哪部分？”“你能說出它們的周長嗎？”“如果有一個很大的長方形（物體）你怎么能知道它的周長？”

兒童的智慧來自于他的指尖，因此，教學(xué)過程中，教師要充分的為學(xué)生提供創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的優(yōu)良條件和廣闊的空間，讓每個學(xué)生都有機會親手操作，使他們在親手操作中思考、研究、創(chuàng)新、發(fā)展。

小學(xué)生是祖國的未來。學(xué)生學(xué)習(xí)知識不僅要學(xué)會，更要會學(xué)。作為教師不能只教給學(xué)生死的知識，更要教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法。因此，建構(gòu)快樂課堂，引領(lǐng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，參與學(xué)習(xí)，動手操作，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的快樂，這才是數(shù)學(xué)教學(xué)的成功之路。