優化課堂訓練 提高學生學習興趣

張國江

【摘要】小學數學的學習始終是教師教學的重點和學生學習的重點，由于教學內容是呈梯度遞增的，這就使得數學學習越來越難，造成了學生對于數學學習失去信心，課堂教學的效率低下等諸多問題，而課堂又是承載學生學習的第一主體，那么，如何優化訓練，提高學生的學習興趣呢？

【關鍵詞】優化課堂 學習興趣 小學數學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0148-02

一、如何優化課堂訓練

數學的學習不同于其他學科，它不僅要求學生在課上認真聽講，將所學知識進行充分消化，還要求學生能夠對所學知識進行充分理解和運用，因此，反復的訓練就顯得尤為重要，但是，在學生還沒有完全掌握如何運用所學知識點時，教師應當在課堂上帶領學生共同做一些強化訓練，這樣會及時糾正學生在初期所犯的錯誤，對學生的掌握程度有著初步了解，那么，如何優化教師在教學過程中所做的課堂訓練呢？

1.采取小組互助式訓練

在教學過程中，我始終認為，小組式互助教學是進行優化課堂訓練的法寶。我會將所有學生按照一個優等生帶領兩個中等生和一個差等生的分配方式，將全班學生分配成若干組。在教授完整體課堂內容之后，我會提出幾個課堂相關問題讓學生在小組進行自主討論，最終讓各組出一個人對于本組問題的解答進行總結。在小組討論過程當中，優等生會幫助中等生和差等生進行知識的理解和掌握，而優等生在講解過程當中，不知不覺就將知識點進行了進一步的歸納分析，對于雙方都大有益處。另外，由于四人的小組要比整體的課堂教學更加具有針對性，學生接受起來的效率更高，吸收效果也會更好，然后教師會對小組學習中出現的共性問題進行進一步講解，這樣做既有針對性，有大大提高了工作效率。

2.強化課堂訓練中出現的錯誤分析

人非圣賢，孰能無過？說明錯誤人人都會犯，但是，“過而能改善莫大焉”。因此，教師相對于教授學生如何得到滿分試卷，更應該注重于如何糾正學生在做題過程中出現的錯誤。例如，在進行課堂訓練時，我會在下節課將學生課堂練習情況進行批閱，對于許多學生出現的“非共性問題”，我會給學生單獨講解分析，挖掘出問題在哪里，以防下次犯同樣的錯誤，對于全班同學出現的“共性錯誤”，我會對于共性錯誤進行分析，了解是否是我的教學方法出現了問題，如果是，要積極進行改進，并與學生進行溝通和交流，另外，將“共性錯誤”拿到課堂上進行細致講解，分析學生為什么會有這種錯誤的做題思維，這種思維的誤區在哪里，將這些錯誤分析做完之后再給學生進行正確的解題方法的講解。只有這樣，學生才能真正了解自身的錯誤在哪里，而不是“知其然而不知其所以然”地記下正確答案，等到下次考試再犯同樣錯誤的惡性循環中。

3.進行反復的鞏固強化練習

對于強化記憶來說，重復無疑是一個好方法。那么課堂訓練也是一樣，教師要通過各種方式讓學生對于本課學習內容進行反復訓練，直到完全熟練運用。例如，在學習利用方程解決實際問題時，我會將學生以前利用算數方法解決的例題列舉出來，讓學生運用方程的方式解答出來，這種大量做題的方式會不斷深化學生對于方程的具象化理解，另外，這種對比的做法會讓學生逐漸理解算數與方程之間的思維順序的理解，進而讓學生對于做題方式有著進一步的理解，對數學也會產生更多的學習興趣。

二、如何提高學習興趣

興趣是最好的老師，這是教學中的我們應當遵循的一條真理。由于數學的理性思維以及邏輯要求，使得數學課堂顯得有些枯燥晦澀，那么，如何改變這種教學現狀，將學生被動、不情愿接受知識，轉換為主動探索知識，使得學生對于數學產生學習興趣呢？

1.進行情景化教學

數學的難點之一是過于抽象化，使得學生無法與之產生情感共鳴，也無法在腦海里產生一個具象化的模型，那么，教師就要在教學過程中注意情景化教學，將學生帶入到貼近生活的具體情境當中去，從而得到良好的反饋。例如，在學習“大樹有多高”時，我會帶領學生走出教室，走進自然，到學校的綠化帶附近，給學生講解應當按照什么樣的原理，怎樣進行那個具體測量，學生在大樹旁邊，看著具體的示范，對于所學內容自然了解的很透徹。然后我給全班分成幾個小組，對于每棵大樹進行高度測量，這種情景化教學最終取得了良好的教學效果，不僅在教學實踐方面取得了預期效果，更使得學生對于上節課所學內容有一個直觀的感受，起到了鞏固加強的效果，也讓學生了解到了數學在生活中的實際應用，可謂一舉多得。

2.豐富教學內容

除了將教材大綱中所要求的教學內容盡數的講解學生以外，結合學生實際和教學效果，我會適當給學生擴充相關的課外知識。例如，在學習方程在實際中的應用時，我會給學生講解著名的“雞兔同籠”問題，這樣一個有趣的數學問題，由于貼近實際生活，并且充滿了趣味性，使得學生對于這個問題產生了極大的好奇心，并對此展開了熱烈的討論，最終有的同學甚至做出來這道題目，使得我也很吃驚，而這種有些挑戰性的難題，恰恰激發了學生的探索欲和挑戰欲，起到了輔助課堂教學的效果。

3.改進教學方式

出來遵循傳統的教學模式以外，我會嘗試探索不同的教學模式，例如，在遇到一些開放性問題時，我會直接讓學生分成幾個小組進行自主討論，最終得出結論，并和大家對結論結果進行評估和分析，這種開放式教學使得學生的發散思維和創新思維得到了最大空間的發揮，也使得學生學會了團隊合作，這種方式符合教育部門對于創新型人才培養的要求，取得了良好的教學效果。對于一些簡單的教學內容，我會安排學生依次做“小老師”，為大家答疑解惑，而我坐在課桌上作為“學生”聽課，并積極提出不懂的問題，這一過程使得備課的小老師對于所講述的內容有著更為深刻透徹的了解，對于自己的語言表達能力也有所提高，而學生們由于對于小老師存在的“好奇”，會更加認真聽講，而課堂輕松的氣氛，使得學生更加敢于提出自己內心的疑問，這種教學模式的嘗試最終取得了不錯的教學效果。同時，這種師生之間的角色互換，引發了師生之間的換位思考，有利于學生和教師的深度溝通交流，促進了師生關系。

改進小學數學的教學一直是教育工作中的重點，如何加強數學課堂教學的效率，提高數學課堂的趣味性，一直是數學教育工作者們面臨的重大課題。我相信，通過相關教育教學工作者對于教學研究的不斷探索和努力，以及學生、家長、學校的大力支持和積極配合，小學數學的教育工作一定會取得里程碑式的進步和更為長足的發展。

參考文獻：

[1]吳靜，淺談如何提高小學數學學習興趣[J] 《時代教育（教育教學版）》 2012（14）