和諧課堂應創設的氛圍

苗俊梅

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0153-01

良好的課堂秩序是課堂教學順利進行，提高教學質量的重要條件。其實在我們的日常數學教學中，卻時常缺少這種保障。小學生的思想不成熟、自控能力較差，他們常常會身不由己地違反課堂秩序。我們平時都能看到這樣的情形：交頭接耳、左顧右盼、做小動作，高聲喧嘩；你回答你的問題，我說我的話，做自己的事；游戲時或動手操作時熱熱鬧鬧，教學任務卻落不到實處……因此，課堂秩序的問題自然而然地擺在了教師面前。新課程改革實施也對教師提出了更高的要求，讓學生在課堂上能夠遵守紀律，善于思考，主動參與，積極發言，營造一種寬松、自由的課堂氛圍。如何維持好課堂秩序，做到嚴而不死、活而不亂呢？

一、落實課堂常規訓練，形成明確的課堂紀律規范

小學生習慣于感受生動具體的事物，而數學知識具有高度的抽象性和邏輯性，所以數學課對小學生來說不免有些枯燥，學生一旦沒興趣，課堂秩序就會出現混亂。沒有規矩，不成方圓，那么我們教師可以從以下方法去嘗試。1.教師引導，學生共同參與，通過討論達成統一認識，設立一套行之有效的課堂常規，這樣才能順利進行教學任務。如根據年齡特點、年級特點、班級特點，循序漸進不斷地提高要求。要求他們尊重他人，傾聽別人發言，發言要找準適當的機會，不能在課堂上做與本節課無關的事等等。2.對個別課堂紀律很差的特殊學生，可以特別對待，提出他們能達到的要求。3.要力求做到公平、公正。特殊情況，要先和全班學生商量好，不然學生會覺得老師不公正。紀律制度制定后，就必須嚴格執行：無論男生、女生，還是班干部、一般學生，必須做到一視同仁。發動全體學生參與課堂管理，爭取做到人人都是監督者，也都是被監督者，互相監督，互相提醒。這樣既可以幫助老師管理，減輕老師負擔，也可以培養學生自我教育、自我管理的能力。4.運用獎勵手段鼓勵正當行為，懲罰制止不良行為。這也是鞏固紀律管理制度、提高管理效率的有效途徑之一。在獎勵的方式上可以是物質性的，也可以是非物質性的。但懲罰要講究技巧性，不能濫用，更不能進行體罰。

二、提高自身的教學組織能力

一堂課，教師必須抓好三個關鍵點：開頭、中間、結尾。尤其開頭教師必須精心設計導語，激發學生的學習熱情，把學生的注意力引導到學習上來。當課上到中間，有些學生開始產生厭倦情緒，教師就要變換教學方法，讓學生動起來，甚至犧牲一分鐘時間開個玩笑，活躍一下課堂氣氛，讓學生重新煥發學習熱情。每節課結束前幾分鐘，教師就不要再講課了，更不要拖堂，可對學生進行隨堂檢測，也可讓學生做練習，因為，這時學生已感到困乏，教師如果繼續灌輸，很難產生好的教學效果，甚至可能使學生產生反感情緒。平時課下教師應多與學生溝通、聊天或開玩笑。讓學生對教師既喜歡又有些不敢過于親近。這樣他們在課上才能做到紀律規范，又能積極參與教學活動。

三、不斷提高教學藝術，增強講課的吸引力

提高教師的教學藝術，增強講課的吸引力，也是維持課堂秩序的重要因素。可以從以下三方面考慮：

1.授課方法要靈活，張弛有度

數學知識具有高度的抽象性和邏輯性，而小學生則習慣于感受生動具體的事物，數學課對小學生來說不免有些枯燥，學生一旦沒興趣，課堂秩序就會出現混亂。沒有規矩，不成方圓，課堂教學是一種需要在有序的環境中才能進行的活動，無序、混亂將使教學無法展開，而有效的課堂紀律管理，實際上是在建立有序的課堂規則的過程中實現的。教師面對的是幾十個性格各異、活潑好動的孩子。單調、死板的教學方法肯定讓學生生厭，靈活多樣的教學方法會使學生產生新鮮感，并牢牢吸引住學生，這就要求教師在講課時注意知識性和趣味性相結合。知識性要求學生有意注意，趣味性會使學生無意注意。兩種方式相結合才能形成張弛有度，變化有序的課堂節奏。特別是小學生，以無意注意為主，所以老師更要注重趣味性，用有趣的知識、有趣的方式不斷地調動學生學習的積極性。

2.講課要用談話法，語言要有幽默感

講課用談話的形式容易貼近學生，師生之間也容易互動。一節課便會在提問、回答、設疑、解難、爭論的過程中悄然度過。如果教師語言幽默更能調動學生聽課的熱情，課堂氣氛會顯得輕松愉快。充滿情趣的數學課堂是孩子們向往的課堂，是孩子們享受快樂學習的課堂。當然，不能盲目追求幽默風趣而脫離教學實際，那樣只能華而不實，影響教學效果。

3.教具、學具制作與準備

教具學具在教學中發揮著重要作用，特別是在低年級，科學有效地使用學具操作，不僅能調動學生學習的積極性，激發學生的直覺形象思維，而且能使抽象的數學知識變成直觀形象，利于學生更好地理解和掌握。教學中要盡量采用活動教具，因為活動教具容易引起注意，容易被知覺，它更有利于使知覺的主體與背景分離，使主體更加鮮明。同時，活動教具能夠提高學生學習的興趣，突出教學重點，便于把握教學內容的實質。

教師要維持好課堂秩序，除了對學生要嚴格要求，還要不斷更新觀念，不斷改進和創新方法，多站在學生的角度設想，充分發揮學生的主體作用，這樣才能形成井然有序的課堂秩序，更好地促進學生發展。