新課改背景下提升中學生物教學有效性的措施

李輝

【摘要】隨著我國推行了新課改，進一步提高了對高中生物教學知識、能力以及態度情感價值觀要求。對中學生物教學來說，要適應新課改的變化，切實提升教學有效性。本文分析了當前國內在中學生物教學方面的當前狀況，以此為基礎提出了提升中學生物教學實效性的具體措施和教學策略。

【關鍵詞】新課改 中學生物教學 現狀 創新

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0173-01

隨著新課改的逐步開展，廣大教師積極地落實新課標的相關要求，更新教學理念，完善教學方法。從中學生物教學來看，不僅任務重，而且時間緊張。課堂教學是他們接受知識的重點時間。如何有效地提升教學效率，是廣大中學生物教師都關注的問題。

一、生物教學現狀把握

從中學生物教學來看，較長時期內都被叫作“副科”，而且它在高考中所占的分值比重題比較低，學校通常不能高度重視生物教學，所分配的課時也偏少，自習時間偏少或沒有，存在著較大的教學難度。對學生來說，生物難度大，知識點較為抽象，因此沒有足夠的學習興趣學習生物，沒有扎實地學好它。此外，中學課程非常繁重，在生物教學中有大量的內容都是枯燥無味的，部分教師未能充分地將學生學習生物學知識的興趣激發出來。不少教師比較注重教學進度，沒有足夠重視教學效果，講完課程內容就算完結了，并不關心學生能不能掌握這些知識，教學效率較低。而且，只有在應付相關檢查時才運用探究式教學，在較大程度上影響了生物教學的有效性。

二、提升生物教學有效性的建議

1.確認教學過程中的價值取向

從生物學教學來看，提升學生的生物學素養以及增強他們的應試能力，這兩個價值取向有些許矛盾，然而從某種程度上來講，它仍然具有一定程度的關聯性，體現了考試大綱對考試命題的相關要求：“發揮能力測試的主導作用，注重考查學生掌握有關課程的基礎知識以及基本技能的程度，在所學知識的綜合運用方面的能力以及分析問題和解決問題的意識與能力。要注重理論聯系實際，關新科技、生態環境以及社會經濟的進一步發展和協調；考察學生的科學素養。”從此處來看，新課改理念和高考大綱總體上是一致的。教師要在教學活動中重點提高學生的科學素養，也要高度重視培養學生的應試水平和能力。從當前我國中學生物教學來看，沒有考試的素質教育是不切合實際的，但是不注重培養學生的素質，一味地提高升學率也是對學生的不負責任。教師做不到兩者的盡善盡美，然而要盡可能地實現二者的協調發展以及提升生物教學的有效性。

2.充分發揮多媒體教學的優勢

從當前來看，我國在朝著信息化社會大幅度邁進，在中學生物教學過程中，要充分地運用和發揮互聯網以及多媒體設施的巨大優勢。這樣就能夠讓多媒體充分地發揮自身的多種重功，直接刺激學生的多種感官，盡可能地將學生的求知欲望和學習興趣激發出來，更好地學習生物學知識。

3.完善教學方法

方法能夠為實現目的提供一定的路徑選擇，教育教學的有效性。要以當前所開展的教育教學改革的深入發展為基礎，充分地完善和改進教學方法以及教學手段。中學生物教育的相關工作人員要共同努力，運用多種多樣的教學方法，例如情景教學法、合作學習方法、探究式學習法、自主研究法以及自學輔導法等。要認真地分析和總結相關教育工作者在教學實踐不斷總結而形成的方式方法，切實結合所在班級和學校的情況，根據學生的學習能力和接受能力，更好地實施此類教學方法，以期獲得優良的教學效果。也就是說，在教學過程中，無論多么先進、深邃的教育思想，都要堅持因地制宜、因時制宜、因人制宜的指導原則，才能更好地提升中學生物教學的實效性。

教師要充分考慮學生在學習方面的實際狀況，了解和把握他們的學習能力和學習心理，挑選那些受到學生普遍歡迎的教學方法。教師在選擇教學方法的過程中要注重多元化，這樣可以很好地滿足他們的好奇心，盡可能地吸引他們的注意力，開發和培養他們的思維能力，這樣才能夠為完成相應的教學目標而打下堅實的基礎。教師在課前應該認真地分析和研究教材、教參的相關內容和教學方法。針對教學重點和難點，要注重把握針對性較強的解決辦法，在確定知識目標的過程中，教師要高度重視并設定相關的態度、情感以及價值觀目標。設立和落實相應的德育目標。從高中生物課程來看，體現出強烈的科學性以及理論性，教師要選擇具有代表性的生活實例來闡釋相關問題。生物學具有鮮明的實驗性特征，基本上所有的生物知識都能夠找到非常有代表性的背景，在導入教學情境的過程中，可以運用此類有代表性的背景。對廣大教師來說，要切實注重選擇在學生現實生活中的鮮活素材，從而更好地達成教學目標。

4.完善教學結構和教學評價方式

對廣大教師而言，他們就是課堂這個三尺舞臺上的特別“演員”，需要完整、流暢地銜接整場演出（授課過程）。因此，對廣大教師來說，要縝密地設計和計劃學生在課堂教學中的教學活動、師生的互動內容和過程控制等方面。這樣以來，不但能夠便于教師有效地實施課堂管理，讓學生切實參與到課堂教學活動中去。在此過程中，還要注重開展多種形式的教學評價活動，尤其是全過程評價活動得到了廣大教師的普遍認可，及時有效的反饋和評價能夠在較大程度上影響學生的積極性。因此，教師要按照不同學生的具體特點，第一時間以多種方式來評價學生，學生也會因為教師的針對性評價和反饋，找到問題所在的根源，破解相應的難點和疑點，不僅學會了基礎知識，而且增強了基本能力，增加了自信，明確了學習的方法和方向。

中學生物教學是雙邊活動，牽涉到“教”和“學”，高效的互動方能確保生物教學的高度有效性。從中學生物教學來看，要能夠確立相應的知識目標、能力目標和態度、情感以及價值觀目標，師生間要密切配合，科學互動。將學生的學習興趣充分激發出來，而且還要不斷地完善和改進教學方式，從而提高中學生物教學有效性。

參考文獻：

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[2]林霞.新課改下如何提高中學生物課堂提問的有效性[J].福建基礎教育研究，2010（08）