趣味性

范海英

【摘要】初中物理是學生學習物理知識的基礎，從學生開始學習物理那天開始，學生的分析能力和創造能力就進入到了快速提高和發展當中。但是，由于學生學習基礎和認知的區別，對物理的學習會存在一定的差距。因此，教師要采取措施，努力提高課堂物理教學的效率。其中，趣味性教學正是初中物理教學效率提高的金光大道，值得教育工作者的研究和重視。

【關鍵詞】初中物理 趣味性 教學效率 方法

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0175-02

一、前言

趣味性是調動學生學習動機的最活躍、最現實的成份。只有學生對學習的內容充滿興趣時，才能調動起學生的學習熱情來。尤其是對于初中物理教學，學生初次面對物理這一學科，缺乏基本的概念知識和認知體系，因此非常容易出現課堂學習興趣不高、缺乏學習動力的現象。如何在緊張的學習生活中調動學生學習物理知識的積極性，這是初中教師進行教學需要考慮的關鍵問題，本文就初中物理教學過程中的趣味性問題進行了探討。

二、趣味性教學在初中物理教學中的積極效果

（一）促進興趣的引導

通過趣味性教學，能夠創新初中物理的基礎知識，構建多層次、多角度的實踐技能與基礎知識教學，是學生能夠在趣味游戲、實驗和小組討論中感受物理知識帶來的無限樂趣，并通過新的教學手段，將如何使用實踐技能和理解基礎知識統一起來，使學生在思維拓展和解題的過程中形成興趣。

（二）加強能力的培養

趣味性教學，能夠將學生素質的培養和學生分析、認識、理解和解決問題的思維結合起來，通過培養趣味性意識，讓學生把一些基礎原理、公式等課程內容和生活中的現象結合起來。趣味教學模式，可以把教材中的觀點轉化成實際中的問題，并在意識規律的培養中，提高學生解答問題的能力。例如，在學習壓強的概念時，可以讓學生使用礦泉水瓶進行實驗：用刀將礦泉水瓶的側壁平行劃幾道刀痕，然后使用橡皮筋扎緊，再將一段橡膠管插入水瓶內，接口要密封好。首先將橡膠管口與水瓶口持平，然后往漏斗中注水，直到水滿為止，這時水不會從瓶子的刀痕處流出來，再把管口慢慢舉高，就會看到刀痕處有水流出來，而且舉得越高，水流得也就越急。學生在這種趣味問題的引導下，能夠養成認真設計、思考和觀察實驗的習慣，并學會從實踐中尋找答案，不僅激活了學生學習的動機，還有效提高了課堂的教學效率，使課堂教學收到非常理想的效果。

三、如何提高課堂教學的趣味性

（一）熟練應用比喻等教學方式，深入淺出闡述物理知識

初中物理的知識點比較抽象，使學生更無法觸摸，尤其是學生的知識儲備不足，導致無法清晰的理解物理概念。如果教師將生活經驗和物理知識結合起來，并應用適當的比喻方法，把各種物理知識和現實中的事物類比，就會將平淡而枯燥的知識講的生動、形象、有趣，使深奧的知識變得淺顯，幫助學生更好的理解知識和把握知識，進而提高學生的學習熱情，并更加積極主動的加入到課堂活動中來。

（二）加強實驗指導，提高學生自身的感悟體驗

物理要以物理實驗為基礎。首先，通過實驗能夠讓學生體驗到知識形成和發展的整個過程，學習到如何從物理現象中發掘知識的規律，讓學生能夠充分把握科學探究的方法和方向；另外，實驗也是一種非常有效的教學形式，對調動學生的學習興趣十分重要，能夠將靜態變為動態，讓抽象變為具體，吸引學生的注意力，提高學生的熱情。因此，初中物理課堂上，教師要充分結合學生的實際情況和教學內容，多進行一些有趣的實驗，給學生創造更多自主操作的機會，是學生能夠親自體驗發現知識帶來的興奮和自豪，提高學生學習的動力和信心。

例如，進行“光的直線傳播”教學時，教師可以請學生配合進行手影實驗表演，或打開手電筒將白色光屏照亮，將物品放在光屏和光源之間，讓學生觀察影子的大小和形狀，并根據影子猜想光的傳播方式。這樣的趣味實驗能夠很好的吸引學生，讓學生投入到新知識的探究當中。然后，讓學生親自動手實驗：首先，在空中噴一些煙霧，再使用激光筆照射，讓學生看光是如何傳播的；其次，將牛奶讓如水中，并使用激光筆照射，讓學生思考光在水中的傳播方式；最后，用激光筆照射果凍，讓學生思考光在固體中的傳播方式。這樣，學生通過自主探討，獨立完成了實驗比體驗到了獲得知識的樂趣。

四、結論

總而言之，初中生的生理特點和心理特點決定著其具有很強的學習欲望，尤其是對一些新鮮的事物充滿了幻想。但是，這種學習的積極性只是一種短暫的“興趣”，當遇到更加理性和抽象的物理知識時，就會失去學習的積極性，并影響初中物理學習的效果。因此，教師在初中物理課堂中加入一點“趣味”，能夠充分調動學生的學習積極性，顯著提高課堂教學的效率。

參考文獻：

[1]韓斌.“趣味教學”在高中物理基礎知識復習中的應用[J].物理教學探討，2008（4）.

[2]戴青春.激發興趣，提高初中物理的教學質量[J].中國校外教育（理論），2010（S1）.