音樂課堂上，以愛育人，讓學生人性閃光

陳玉靜

【摘要】時光飛逝，歲月如歌，轉眼間已在教育戰線上耕耘了24個春秋，回顧這些年的教育生涯，努力學習，積極探討，為學生無怨無悔，自己一直為做一名優秀的音樂教育工作者不懈地努力著，時刻關注每位學生的發展和成長，大膽創新，提升音樂教育的意義，注重學生的內涵發展，為每位學生播撒和諧教育的精神雨露。

【關鍵詞】音樂 熱愛 課堂 人性

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0217-02

長期的工作實踐中，我認為針對當今的學生，教育不僅要讓其成材，更要讓其成人，在音樂教學的環節中，探討讓人性論點注入音樂課堂，呼喚親情文明回歸，讓學生人性閃光，從而揚中華人文之情懷，是我音樂教學中不可缺少的一個重要環節。經過幾年的嘗試，我從自己的工作實踐中，總結出以下幾點粗淺的認識，與大家共同交流探討。

一、以愛育人 關注學生

英國教育家羅素指出：“凡是教師缺乏愛的地方，無論是品德還是智慧，都不能充分的或自由的發展。”熱愛學生是教師建立和諧師生關系的前提。愛是教師教書育人的動力基礎。當學生感受到了教師愛的溫暖與歡樂，就會產生一種充實感、滿足感和幸福感，就會產生自尊自愛、自信自強的進取精神。這種由教師熱愛學生所形成的和諧教育，能促進學生誠實、守信、熱愛、尊重、平等、友善的情感內化，是培養他們正確的人生觀、道德觀的基礎。學生在師愛的光環下把這種情感轉移到對待他人和事物上。所以，教師熱愛學生，形成和諧的師生關系，是對學生進行教育的原動力，也是學生道德品質提高的沃土。

我們知道，人在情感方面有愛和被愛的需要，特別是學生，更是如此，當他們遇到困難和心里困惑時，就更需要關注，如果老師盡心盡力的關心他們，把學生當作自己的孩子，時時刻刻充滿愛心，針對不同的學生因材施教，細心呵護幫助他們，滿足他們的情感需要，讓他們感覺到愛的溫暖，學生也就會放下心中的疑惑，真實的坦誠的面對老師，以積極的心態投入學習，從而培養學生成為有血有肉、情理交融的人，也易于喚醒學生已有的體驗和情感沉淀，甚至能抵達生命的深處，獲得心智的升華。

二、以人為本 和諧教育

構建和諧社會是人類孜孜以求的一種社會理想，也是我國社會主義現代化進入關鍵時期應對各種社會矛盾和挑戰的正確選擇。然而，構建和諧社會必須有與之相應的教育為基礎和先導，同時要賦予教育更高的要求和希望。人是構建和諧的主題，只有和諧育人，堅持以人為本，讓人“情”味濃起來，愛與愛相互交融，用人性教育培養學生和諧的發展，才能去開創美好的和諧社會。

按照科學的發展觀的要求，以人文本更是推進素質教育的基本原則之一。在素質教育的今天，音樂教師必須從傳統的教育觀念中解放出來，更新以教師為中心的舊觀念，樹立以學生為本的新觀念，在生動鮮活的實踐活動中形成和提升道德觀念，從而確立師生平等和學生之間人人平等的人本管理觀。在教學中，老師要增強服務意識，理解學生、尊重學生、寬容學生、幫助學生、帶領學生走入生活、走向社會。還要強化創新意識，不僅要對學生的現在負責，更要對學生的將來負責。通過學習中的合作與競爭，利用合理恰當的學習手段促進學生的學習激情，充分挖掘學生的潛能意識，啟發他們的思維，開發他們的智力，使他們保持旺盛的求知欲和成才欲。

三、張弛有度 喚醒意識

在和諧的音樂教學中，教師要匠心獨運，講究育人的方式方法，張弛有度。我在藝術特長生的訓練中，面對的是一群在性格上心理上有著千差萬別的學生，光憑老師自己的一雙眼睛看不住幾十個學生，但老師獨運的匠心可以拴住幾十顆心。老師可以憑借自己高尚的人格魅力和精到的育人藝術，走進學生心靈。和每位學生貼近，打開學生心理的堡壘，透視學生的內心世界。這樣才會使每個學生在和諧教育的陽光雨露下健康成長。

我的學生往往因為學習的壓力和難度徘徊不前，也有的因長期的不良習慣而如今不適應我的嚴格管理，在學習中出現躲避、封閉的情緒，也有犯了錯怕老師和同學用有色眼鏡看他，而遠離班集體自暴自棄的傾向，于是我就引導學生關上門說話，都來個內心獨白，我們自己說說我們這個大家里的是與非，暢所欲言，相互溝通，真心交流，以最大的寬容化解每位同學的心里障礙，讓每位同學都感覺到老師和同學都在意他，讓同學們互相觀察和互助，便于老師及時掌握每位同學的心里傾向，發現問題與同學促膝相談，贊揚他們細微的進步，一次次的耐心講解，糾正他們不良習氣的反復。對待學生一視同仁，使每個學生的行為得到合理客觀的評價，使他們充滿自信，健康成長。讓同學漸漸的增強自信，甩掉不必要的包袱，懂得學習的重要性。

這樣，用張弛有度的教育藝術，推動學生的心靈車輪，學生就會以良好的狀態投入到學習之中，這種和諧的潤滑劑難道不是勝于靈丹妙藥嗎？

四、人性注入 天人合一

實施素質教育，就是要讓每一個受教育者的個性充分發展。人的天賦、個性和特長都是多樣化的，教師在教學中既要平等地對待所有的學生，不能用一個標準去衡量每一個學生的進步，更不能用一個模式來培養人。我們要幫助每一個學生發現自己的優勢，并努力為他們提供施展才華、發揮特長的機會。

課堂中，老師還要善于發現學生的創造意識的火花，尊重學生的創造性，注意培養學生的創新意識，對學生的新觀點新觀念適時有效地給予引導和幫助，同時找準時機注入人性論談，啟發他們對真善美的頌揚，鼓勵學生合情合理的新見解，并讓學生人性真情回歸。蘇聯教育家魯納爾斯基說“一個宣傳家不是敲擊銅鈴，而是敲擊人的心鈴，心鈴是精美的樂器。”高明的口才家，就應該用真摯的情感，竭誠的態度擊響人們的心鈴，刺激之、使聽者聞其言，見其心，達到情感上的融合、心靈上的溝通，便會如春風化雨、潤物無聲、達到心誠能使石頭開花的境界。

以和諧相宜的人本理念規范道德，用以人文本的詩性文章關注生命，用天人合一的價值追求平衡，喚醒精神，激發學生追求人性的真、善、美、可以通過具體的事例從而產生強烈的情感共鳴，使他們形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

參考文獻：

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