體育課堂教學有效性的六個方面

張旺 劉國中

摘 要：體育課堂教學的有效性涉及教師的教學設置和學生的學習接受，主要體現在六個方面：教師設置的教學目標應明確、可評估，教師安排的教學內容應適當，教師的教學表達應清晰，課堂教學中要有學生可以接受的運動量、知識量，學生、教師要共同營造一個良好的課堂常規，體育課堂教學應以安全為保障。

關鍵詞：課堂教學；有效性；目標；內容

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2015）01-0014-02

體育課堂教學的有效性可以從課堂教學和有效兩個方面來理解。課堂教學是教師引起、維持或促進學生學習的所有行為。有效主要是指學生進步和發展，即學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一標準或指標[1]。具體到我們的體育課堂教學中，有效性為教師設定的教學目標、安排的教學內容在課上學生是否達成或達成度是多少；學生對于教師教學的方式是否理解、接受，學生在課上是否學到知識、技能或學到多少。因此，體育課堂教學有效性需體現以下幾個方面。

一、體育課堂教學目標應明確、可評估

日常教學中由于體育教師們課務較多，在編寫教案時往往不能夠花費較多的時間去仔細打磨，常會出現課的教學目標與學習內容不貼切，也就是形式主義現象，有的教學目標寫的過于籠統，放之四海而皆準，似乎其所寫的教學目標放在任何一個運動項目教學中都是適用的，這樣的教學目標設置就是不明確的。

要制訂出明確的教學目標，教師要學習《體育與健康課程標準》中的體育課程目標、學習領域目標、水平目標；要考慮學校場地器材實際情況、學生運動技術水平、學生身體素質狀況；要研究教材、課型等因素。另外，為了便于課后對學生學習情況進行評估，教學目標還應具體，如在進行技術含量較高的運動項目教學時，小學階段最初的幾節課教學目標可設定為“70%～80%的學生初步掌握某某運動項目技術”“40%～50%的學生能夠在本節課熟練掌握某項動作技術”“20%～30%的學生對于某項動作技術需繼續努力”等。

二、體育課堂教學內容應適當

1. 教學內容不宜過于寬泛

一個學期的體育教學內容選擇過多，必然會造成學生學的過雜、學的不精。我們小學體育課是每周三節或四節，每節課40分鐘，每節課減去熱身活動、組織課堂、整理放松等時間，也就剩下25～30分鐘，也就是說，每周體育課上教學知識技能的時間也就是一個半小時左右。因此，為了保證學生既學到知識又學好知識，筆者認為體育課堂教學內容不宜安排過多。小學體育課堂以每月一個教學內容為宜，中學體育課堂每個學期以一至兩個教學內容為好。這樣，學生學起來才能保證知識的連貫，教師依照安排好的內容進行循序漸進地教學，學生的體育技能才能掌握的更扎實。

2. 教學內容應具有一定的趣味性

體育教學內容融入趣味性是為了更好地激發學生參與體育學習的興趣。學生對某項體育活動產生了興趣，上課時注意力就會相對集中，能夠做到認真聽從教師的講解，積極配合教師、小骨干參與體育練習，課上的練習量就可以得到一定的保證。相反，如果學生對某項活動無興趣可言，那么他可能就會“開小差”，眼神可能會游離于課堂教學，可能會無意識地和張三、李四講一些與課堂教學無關的話語，甚至對教師的提問會“一問三不知”。

3. 教學內容應符合學生的年齡特征

處于不同年齡段的學生，他們的生理、心理特征是不同的?！扼w育與健康課程標準》根據學生的身心發展特征，將中小學的體育課程內容劃分為六個水平，這正是考慮到了不同年齡段的學生差異性的緣故。因此，我們體育教師在選擇體育教學內容時，應針對不同年齡段的學生選擇不同的教學內容。比如在教學小學一、二年級學生時，針對學生活潑好動的身心特征，我們安排教學內容時，可多以活動性游戲為主——如在教學“走、跑、跳、攀爬等動作”時，可設計“猴園里猴子們嬉戲玩?！钡挠螒?；在教學小學五、六年級學生時，針對這部分學生已經具有一定的身體素質、動作技術基礎的情況，在安排教學內容時，對學生的動作技術方面可以提出要求，負荷量可以相對稍大一些，技術的反復練習可安排多些，活動性游戲可適當少些。

三、體育課堂教學中教師表達應清晰

1. 教師的言語表達

體育課堂教學中，教師的言語有著傳達教學任務、講解動作要領、組織課堂教學、調節課堂氛圍等作用，因此教師的語言表達既要準確、言簡意賅，又要肯定、生動。在教學動作技術時，教師就可以用最為簡短的語言準確地說明動作要領，如教學投擲鉛球動作時可以用“蹬、轉、送、挺、撥”來表達；在組織學生游戲時，為了營造一個拼搏競賽的氛圍，教師可以用一個簡短生動的小故事，激發學生團結向上、積極參與體育活動的積極性。

2. 教師的動作表達

體育教學中，教師的動作表達主要是為了給學生進行示范，學生只有看見了教師精準、清晰的動作示范，才可以在最短的時間內建立正確的動作表象，才可以在有限的課堂教學時間內有效的學習動作技術，掌握動作技能。

四、體育課堂教學應具有一定的“量”

1. 運動負荷量

體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段，以增進學生健康為主要目的的課程。如果體育課堂內教師安排的教學內容沒有一定的運動量，如果學生上完體育課后，臉不紅、汗不出，那么增強學生體質也就無從談起，體育教學的有效性也就無從談起。參與體育運動的樂趣之一，就是要身體累一些、汗多流一些。也只有這樣，運動過后，才會有一種心情暢然的感覺。長此以往，促進學生身體健康的目的也就自然達到了，這也正是體育教學的有效性所在。

2. 動作技術含量

《體育與健康課程標準》指出：通過課程的學習，學生將掌握體育與健康的基礎知識、基本技能與方法。也就是說，我們上體育課所安排的教學內容應具有一定的知識含量、技術含量。試想，如果一個學期結束以后，學生的體育知識、運動技能沒有一點增長，那么這樣的體育課還談得上有效率嗎？從學生的角度講，學生只有在掌握體育知識，提高運動技術水平的前提下，運動技能才能不斷提高，參與體育活動的積極性才可以得到繼續保持，而這些都需要體育教師安排的教學內容具有一定的技術含量。

五、體育課堂教學需要良好的課堂常規

體育教學中課堂常規是課堂效率的有力保障。課堂常規包括課前常規、課中常規、課后常規。

日常教學中常會看到有的教師的課堂井然有序，有的教師的課堂自始至終亂哄哄一片。試想一個亂哄哄的課堂氛圍中，教師講話學生聽不清，學生反饋教師聽不見，那么有效的體育課堂教學從何談起呢？所以體育教師要花費一些時間培養學生遵守紀律的意識，形成良好的學風。教師講課的時候，學生安靜、注意力集中、不隨意走動、不隨意推撞別人，才能夠保證自己、同學聽得清教師的講話，才能夠知道教師課堂上講授的教學內容，才能夠按照教師的布置開展練習。久而久之，就可以培養出良好的行為習慣，也就能夠保證體育教學的有效性。

六、體育課堂教學應以安全為保障

體育活動本身或多或少存在一些不安全因素，曾經因為怕對學生造成傷害，不少學校取消了一些存在危險因素的體育活動項目。因此我們體育教師在安排教學內容時，應采取一些必要的保護措施，以保證學生活動時的安全。如課前需要了解學生的身體狀況，有無不適合上課的學生；檢查一下學生有無隨身攜帶尖銳物品、可能造成傷害的器物；檢查一下學生的服裝；檢查一下上課準備使用的器材有無安全隱患。課中教師要帶領學生充分做好熱身活動；對于一些有危險因素的活動項目要安排專人保護。課后教師要交代學生運動后不要喝生水，注意保暖，不要立即吃食物等。有效的體育教學強調安全性，是從學生長期參與體育運動的角度出發的。試想，假如某些學生在進行某項體育活動時發生了傷害，就有可能阻止了這部分學生長期進行該項體育運動的積極性；如果傷害的程度嚴重，還有可能使學生長期不能從事體育運動，這就違背了體育教學的宗旨。所以說，有效的體育教學強調安全性是非常有必要的。

參考文獻：

[1]張吾龍，等.對體育教學有效性的幾點思考[J].沈陽體育學院學報，2006，（02）：114-115.