芻談高職教學中如何實現語文教育與人文教育的融合

萬金花

摘 要：在教育過程中，語文教育是開展人文教育的重要學科之一，語文教育不僅能對經典的人文知識進行深化，同時對于提升學生的文化內涵也將起到十分重要的影響。開展語文教育的主要目的就是對學生的人文素養進行提升。高職院校在對學生進行語文知識的教學過程中，要探索怎樣將語文教育和人文教育進行融合。在對高職院校的學生進行培養的過程中，不僅要加強對學生專業技術能力的培養，同時還需要對學生的人文素養進行提升。針對這種情況，筆者就將下文中對高職院校的教育教學工作展開研究，進一步分析語文教育和人文教育的結合，從而為今后高職院校教育工作的開展起到更大的幫助作用。

關鍵詞：高職教學 語文教育 人文教育 融合

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082 （ 2017 ） 08-0-01

當前我國語文教育教學模式變得越來越豐富，經過筆者的實際研究，發現當前在語文教育模式中，一項比較成功的模式就是“人文-審美-工具”這種模式，在此種模式的教育過程中，最需要引起關注和重視的就是人文性。在當前社會發展過程中，人們的思想觀念也在不斷變化，學生人文教育水平也得到了相應的提升，這對于高職院校語文教學模式的完善和培養出更多的人才將起到十分重要的影響[1] 。從一些比較經典的文學作品中可以發現，在開展語文教育的過程中，更注重的是對人們心靈的陶冶和性格的完善。這就要求在進行高職語文教育的過程中，要追中對語文課程教學價值的分析和挖掘，以便對學生心靈深處的人文意識進行激發，進一步對學生的品質和性格進行完善。

一、當前高職語文教育在對人文教育進行融合過程中存在的主要問題

雖然在教育改革工作落實以來，我國整體教育質量和水平都得到了十分明顯的提升，但是在筆者的實際研究中發現，我國高職語文教育中仍然存在一些問題沒能得到有效解決，特別是在對語文教育和人文教育進行的融合的過程中，問題更是明顯，經總結，發現問題主要集中在以下幾點：

1.沒能實現語文教育和人文教育的充分結合

從當前教育的實際情況上來說，很多高職院校中的語文教學仍然比較傳統，教師在教學的過程中也相對比較古板，很少在語文教學環節中涉及到語文課程之外的人文教學。這就造成在教學工作中沒有將語文的工具性、人文性進行充分結合，在一定程度上影響了語文教學工作的開展。高職院校中大部分語文教師在對學生進行教學的過程中，往往都停留在工具性的操作上，但是并沒有對學生人文素質教育方面進行有效延伸[2] 。

2.互聯網文化對于語文知識的滲透和沖擊較為明顯

在當前的高職院校教育過程中，學生不僅充分的享受著互聯網的給我們生活和學習帶來便利，同時也有很多學生無法抵抗網絡的誘惑，沉迷于網絡世界。在大學語文教育過程中，受到網絡技術的影響較為嚴重，顯得十分陳舊和乏味。很多經典的知識或是文章難以獲得學生的共鳴。因此在這種背景下，學生很容易喪失自身的學習和發展方向。

二、對高職語文教育和人文教育進行融合的措施

1.在語文教學制度改革環節中對人文教育理念進行融合

在語文教學制度的改革過程中，需要借助教育層面的支持和幫助。所以，在對高職院校的教學改革工作中，更需要對人文教育理念進行貫徹[3] 。經過筆者對一些優秀學校的發展史上來說，人文教育理念不僅對語文學科的開展有著重要作用，同時對于學生綜合能力的提升也有著十分重要的影響。所以對人文教育理念和語文教育理念進行融合，也是今后我國教育改革發展的發展方向。所以這也要求教育改革要從教育改革的設計環節出發，進一步強化對學生人文素養的重視程度。

2.從人文教育特征出發，為學生配備優秀的師資隊伍

對人文教育進行推進的過程中，要為學生配備具備優質人文精神的教師隊伍。高職院校在對師資資源進行配置上，應該盡可能對高素質的人才和具備優異人文素質的教師進行培養[4] 。特別是語文教師，對于學生思想的啟迪和引導將起到十分重要的影響。對于大部分剛進入高職院校的學生來說，很多語文教師對于學生也有著十分特殊的影響，如果在學生剛進入學校的時候就對其開展人文教育，取得的教學效果也十分明顯。所以在對語文教師的配置進行選擇的過程中，要從對學生負責的角度上出發，為學生能力的提升提供更有效的幫助。

3.在對學生進行語文教學的過程中，幫助學生培養正確的三觀

在高職院校教育過程中，由于學生需要面臨著畢業和就業的雙重壓力，甚至關乎未來的發展，所以很多學生都顯得十分不自信。其實，出現這種情況的主要情況就是因為學生沒有建立起相應的評判標準。針對學生的這種情況，希望廣大教師實際教學的過程中，進一步加強對學生的重視程度，詳細研究和分析學生的實際思想狀況。通過在課堂中對語文課文的學習，幫助學生樹立起正確的價值觀念和意識，通過這種方式引導學生對自身的思想認知結構進行完善和優化，在此種背景下學生的甄別能力也將得到明顯提升[5] 。所以在高職院校的教育過程中，要求教師對學生的三觀進行正確認識，進一步幫助學生挖掘語文課堂的價值，為學生建立完善的社會認知體系也將起到重要的影響。

結束語：

綜上所述，在對學生進行高職語文教學工作中，不應該僅僅將教學停留在語文知識的教學上，而是著重對學生的人文素養進行提升。所以這也要求廣大教師在對高職院校學生進行培養的過程中，不僅要加強對學生專業技術能力的培養，同時還需要對學生的人文素養進行提升。在語文的學習過程中，學生可以感受到更多文學知識，這對于豐富學生精神領域將起到十分重要的影響和幫助。因此希望在本文的研究下，廣大教學工作者對于人文教育能有正確的認識，為實現語文教育和人文教育的融合奠定良好基礎。

參考文獻

[1]左姍華.試論高職教學中如何實現語文教育與人文教育的融合[J].佳木斯職業學院學報，2016，39（2）：10-11.

[2]劉蓉，劉慧蓮，李翠芳等.在高職教學中開展人文教育的探討[J].職業教育研究，2014，11（9）：114-115.

[3]夏鸝，夏焰.論高職教學工作中科學和人文教育的融合[J].四川職業技術學院學報，2015，17（4）：87-88.

[4]周海霞.高職院校人文教育探析[J].小作家選刊，2015，32（34）：58.

[5]李伍珍.高職思想政治理論課教學改革與人文教育的結合[J].科學與財富，2016，34（10）：782-782.