工科專業畢業設計與就業的銜接途徑研究與分析

劉春山，陳思羽，楊 海，朱向東，焦仁寶

（佳木斯大學 機械工程學院，黑龍江 佳木斯 154007）

0 前言

畢業設計是高等院校工科專業教學計劃的重要組成部分，是大學本科教育最后一個不可缺少的教學環節，也是就業前對學生的一項綜合訓練過程。其目的在于通過較為系統的科研設計作業，使學生在教師的指導下，總結、消化在校期間的學習成果，完成科學研究和工程設計的初步訓練，掌握專業論文寫作和工程設計的基本方法，具備一定的專業研究和設計模仿能力，理論聯系實際，弄清楚一個專業上的理論問題，并在該專業問題上產生具有一定程度的個人觀點與見解，最終形成具有一定理論價值和實際意義的創新性成果。近年來，高校畢業生就業困難已經成為一個普遍的社會性問題。在這種日益嚴峻的形勢下，解決好畢業生就業問題直接關系到高校自身的發展前途，同時也關系到社會的穩定與和諧，高校就業問題愈來愈得到社會各界的普遍重視。另外，畢業設計內容與畢業后所從事的行業相關程度，直接影響著畢業生參加工作的適應能力，畢業設計是畢業生就業前的一項綜合性訓練過程，不但對畢業學位有所影響，更主要的是對從業適應性的影響。

1 工科專業畢業設計現狀分析

畢業設計（論文）是本科培養計劃的重要組成部分，是實現本科培養目標的重要實踐性教學環節，同時畢業設計也是學生從學校走向社會的過渡階段。畢業設計承載著豐如此富的內容，本應引起學校和學生的重視，但目前許多高校的畢業設計環節存在一些問題，導致其沒能發揮出應有的作用［1］。目前，高校畢業設計教學主要存在以下問題：

（1）畢業設計與擇業時間沖突。各高校大學生的就業制度逐年改革，高學歷的畢業生人數增多，就業壓力日益增大，找工作成了學生畢業前的最重要的事情。一般在第7個學期后期，各地的各類人才招聘會的舉行以及企業到校的宣講會召開，學生就要開始找工作。各高校的畢業設計大部分都是在第8個學期開始進行，因而畢業設計與擇業時間就常發生沖突。為了找到好的、合適的工作，學生們不得不利用時間去找工作，導致自己的畢業設計的時間比較少，這樣必然會導致畢業設計的質量無法保障。

（2）師生對畢業設計的態度問題。大部分即將畢業的學生甚至部分指導教師，認為畢業設計只是一個教學環節，指導學生完成相關圖紙和論文即可，沒有與以后的就業聯系起來，這樣直接導致學生對畢業設計不重視、態度不認真。學生認為學習一門課程，最后達到及格成績或更好成績就可以，而是以消極的、完成任務的心態對待畢業設計，使畢業設計的質量嚴重下降。

（3）由于畢業設計選題大部分與實際脫軌、指導教師實踐能力不足、畢業設計過程管理不到位、部分學校政策制約等因素的綜合影響，造成了畢業設計質量的整體下降。

2 工科專業畢業生就業現狀

市場在不斷調整，人才資源的需求層次也在不斷變化。為適應社會需求，必須擴展畢業設計的內涵，在現有的畢業設計的基礎上進行創新性改進，將畢業設計與就業充分聯系到一起，以提高畢業生的競爭力。這涉及到學校、企業和學生等多方面的系統工程，必須充分考慮畢業設計所要達到的目的、實施的計劃、完成的內容結構、輔導的方法和手段、最終的效果以及評定等，協調好畢業設計與就業的關系，反對閉門造車，應探索出一種以適應社會需求為目的、以專業技能為核心、以大學生就業為導向的畢業設計模式［2］。

3 畢業設計與就業的銜接途徑

3.1 畢業設計題目選擇要緊密結合工程實際

畢業設計的題目要具有工程實際意義。指導教師與企業及科研院所的高級工程師要經常交流，指導教師要對相關單位進行調查，了解當前機械工程設計和機械加工的主要工程類型、主要加工方法，設計與加工過程中采用的計算方法和分析軟件，掌握最新信息，在指導學生畢業設計時，時時結合工程實際，把最新的知識和最先進的技術方法傳授給學生。

3.2 指導教師隊伍組建

實行“雙管制”，即從企業和科研院所聘請高級工程師作為指導教師，同時每個畢業生還要配備學校的專任教師，使每個畢業生都由兩個指導教師同時進行管理。兩位指導教師要分工明確，各自負責自己的職責，使學生在畢業設計過程中，接觸到生產實際中的一些東西，初步了解參加工作時所要掌握的一些知識和基本技能［3］。

企業和科研院所聘請的指導教師，主要負責題目的選擇和調研，首先帶領學生在自己單位的設計部門、生產部門以及管理部門進行調研學習，然后在每個部門都要實習一周左右，在此過程中，指導教師介紹在設計和生產過程中，要注意的問題和常出現的問題及解決方法，經過初步的接觸和認識，讓學生提出自己發現的問題，與指導教師進行探討，最后確定與生產實踐相統一的畢業設計題目；學校所配備的指導教師，主要配合企業和科研院所聘請的老師，完成學校所規定的畢業設計論文內容，使學生的論文符合本專業的畢業要求。并負責管理學生的日常出勤、任務書、開題報告、中期檢查、論文編寫等工作。同時，督促學生在什么時間段完成什么內容，在畢業論文答辯后，組織學生完成畢業論文的裝訂、畢業論文相關表格的填寫。

3.3 校企合作機制的建立

在明確雙方責、權、利，制度上保障雙贏的前提下，簽署“校企合作協議”，協議規定：①校方按照企業要求培養高技能人才，承擔培訓任務，共享教學資源和提供技術服務等；②企業提供實習崗位，共建實訓基地、共建師資隊伍，參與課程建設和提供就業崗位等。校企合作運行模式如圖1所示。

圖1 校企合作運行模式圖

3.4 學生自身能力的培養

學生就業前自身能力的培養很重要，目前的設計院和施工單位，普遍采用商業軟件進行工程結構的設計計算和施工過程的數值模擬，所以學生要掌握國內外流行的專業分析軟件，綜合對比分析、比較各種軟件的優缺點，在畢業設計過程中熟練掌握幾種軟件，提高自身的軟件操作能力和開發能力，為畢業后的就業提供前提條件。

3.5 頂崗實習的中間過渡

頂崗實習是學生畢業前最重要的崗前實訓［4-5］，目的是培養和提升學生的職業能力，讓學生學習工作化、工作學習化，促進學練結合。通過頂崗，充分展示自我，尋求工作良機，由最初的擇崗、選崗，進而定崗，最終實現駐崗。在定崗實習時，要求以完成特定崗位的工作任務為導向，制訂畢業設計論文題目。畢業設計題目不能單一化，要根據不同的崗位、不同的技能要求，制訂基本要求。內容既有項目設計、調查報告，又有論文、企業真實的項目操作技術要領等，進而實現頂崗實習與畢業設計的有機融合。

［1］ 趙立輝，陳曉英，霍春寶.提高電氣專業畢業設計質量的研究與實踐［J］.中國電力教育，2013（26）：100－101.

［2］ 宣豐敏，姚佳超.農業類畢業生就業現狀調查研究［J］.吉林省教育學院學報，2013， 29（12）：118－119.

［3］ 徐剛.工學結合人才培養模式下綜合評價體系的思考［J］.江蘇教育，2012（12）：28－29.

［4］ 李瑩.畢業設計、頂崗實習與就業一體化機制的探討［J］.遼寧高職學報，2014，16（3）：62－64.

［5］ 童衛軍，范怡瑜.高職院校頂崗實習的系統設計［J］.中國高教研究，2012（5）：102－103.