陽光高效課堂小組合作的操作技巧

楊玉娟

英語是語言學科，語言學習需要交流，而小組合作不僅能改變師生間單一的問答，還能彼此拉近距離，品味趣味，激活課堂，從而達到使課堂達到陽光高效的目的。

一、小組合作要依據教學內容設計活動方式

通常的語法教學要講清某一語法現象其含義、表達結構、用法等，然后用很多的例句大量的習題來鞏固理解運用，學生感到很枯燥。例如，教師在講解現在進行時的時候，可以以橫豎排小組為單位進行合作學習。給他們布置任務，每人準備一張紙，按照老師的要求做。我在黑板上寫出現在進行時陳述句的結構：人稱+ be+ving+地點。先以橫排為單位，第一橫排的學生都寫人稱，最好是班級的同學或老師，第二橫排的學生都寫be 動詞is或are，第三橫排的學生寫ving或短語如sitting，picking up apples等。第四橫排的學生寫地點，如 under the tree，in the sky等。然后以豎排為單位，按次序讀自己所寫的，由第五位同學把幾部分組合在一起讀出來，be 動詞的單復數做相應的調整，第六位同學把該句翻譯成漢語。因為這種方式有很大的偶然性，學生們能組合成許多許多有趣離奇的句子，令師生們捧腹大笑，課堂氣氛很活躍。我再讓他們調換角色，寫不同的內容，他們都愉快地參與，積極地思考。他們在這種輕松愉悅的氛圍里動腦、動筆、動口，積極地參與學習，老師不再一言堂。之后我再做小結，配些時態專項訓練，使時態的教學既不枯燥乏味又落到了實處。在講授新的時態或者復習已學時態的課堂環節中，我都安排這樣一個步驟，這個方法同樣適合于一般現在時、一般過去時、現在進行時、過去進行時、一般將來時和過去完成時，效果很理想。因為學生喜歡新奇、喜歡創新，厭煩古板的說教。布置適合學生喜歡的活動內容，留給學生自由發揮的空間，激起學生的興趣，促進學生合作學習。

再如，在教人教版初三冊第五十七課時，話題是談論當醫生重要還是當獸醫重要。在課程的最后，我安排了一場辯論賽。規則：每個人表達一句話就得一分，看哪組說的句子多哪組獲勝，為了給小組爭光，人人都爭先恐后，效果不錯。辯論賽把學生分成兩大組最好，有利于在全班展示，氣氛熱烈。

總之，選擇哪種形式的小組活動方式，教師要根據教學內容的實際需要，深入研究，精心設計，提高合作探究的目的性、趣味性、可行性和時效性。

二、陽光高效課堂小組合作應注意的要點

1.合理分組。小組合作學習有多種組織形式，但小組成員的組成一般應遵循“組內異質，組間同質”的原則，即將男生和女生、學習較好的和有困難的、性格內向的和性格外向的學生分到一起。其目的是形成一種互補。可以采用按座位就近組合或以任務為中心的小組組合兩種形式。每組4～6人為宜。每周應該調整一次小組的劃分，以便讓學生有更大的交往空間。

2.規范操作。小組中活動角色由小組成員輪流擔任。在全班交流中，只有中心發言人，而中心發言人是輪流擔任的，人人機會均等。教師注意協調小組人員的合理分配，使每個小組學生分工明確，各盡其責，以便更好地合作完成任務。師生對中心發言人的評價不是對其個人的評價，而是對這個小組的評價。要給予學生足夠的時間，必須確保每個學生在小組有充分交流和表現的機會。

3.明確任務。開展合作學習的任務選擇非常重要。必須選擇那些具有一定的挑戰性、開放性、探索性的問題才能開展合作學習。筆者讓學生先分組討論，提出最佳人選，再開展小組辯論賽。這些任務的選擇都非常具有探索性、開放性和挑戰性。

4.全班交流。合作學習最終要讓各小組面向全班交流，分享成果。交流形式可以多樣化：以對話方式;談論或比賽的方式;以唱歌或表演的形式;以chant的形式表述;展示合作作品等。辯論賽不僅能培養學生語言才能，還能培養學生思維能力及與其他學科相滲透?；顒又袑W生不僅交流了知識，還交流了情感態度和價值觀。同時還進行了思維過程的交流。

在英語教學中，教師要找準切入點，適時地培養學生的競爭意識和合作精神。對合作學習要合理評價，要使學習過程評價與學習結果評價相結合，使小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結合，從而防止個人英雄主義和小組歧視等不良現象的出現。

新的教改背景下，每位教師都面臨著如何在有限的時間內有效地利用各種教學方法和手段，采用更適合于學生語言交際能力發展的課堂教學方法，以極大地提高課堂效果這一關鍵問題。實踐證明，在初中英語課堂教學中采用小組合作、探究學習的方式，不但能激發學生的積極性，還能使我們的課堂更陽光更高效。

課題編號DA1103.6 JJB1211010 09070180—E—B0059

（作者單位：黑龍江大慶市蘭德學校）endprint