有效性評價：作為課外閱讀人物評價策略的一個維度

蔡娟

小學生處于學習的啟蒙時期，加強學生課外閱讀，有助于培養學生的學習興趣，拓寬學生的知識面，為寫作積累素材。在閱讀的過程中，可以讓學生通過對人物的評價，來影響學生，使之樹立正確的價值觀。

一、有效性評價的概念

所謂的有效性評價，指的是讓學生在閱讀的過程中，學會解釋資料、進行標注、描述閱讀進展情況、收集結果，對學生在閱讀過程中的反思記錄、表現進行評價，是幫助學生發展其優點，改正學生的缺點的一個過程。有效性評價不是傳統的閱讀評價，有效性評價不以學生的考試分數、指出學生的缺點為評價標準和目的，通過有效性評價，檢測學生在課外閱讀中的思考、分析、鑒賞、批評以及整合知識的綜合能力。閱讀和評價相互補充，可以促進學生更深層次地理解，培養學生的濃厚的閱讀興趣，讓學生在閱讀中獲得成就感，幫助學生培養閱讀的自信心。

二、有效性評價遵循的原則

有效性評價主要分為兩種評價方式，即真實性評價和表現性評價，真實性評價就是在學生生活環境中評價學生的閱讀表現，表現性評價就是在學生閱讀的過程中，定期對學生進行觀察，評價學生的表現。在真實性評價中，要堅持以下幾個原則：

1.參與性原則

培養學生的參與積極性是實施真實性評價的首要原則。衡量學生閱讀品質的關鍵就是看學生是否真正地參與到課外閱讀中。

2.尊重性原則

通過課外閱讀教學，可以幫助學生樹立正確的人生價值觀念，培養學生閱讀的興趣，提高學生的自信心，有助于提高學生的能力和實現個人目標。

3.真實性原則

教師在閱讀教學中，開展的閱讀評價要以學生的真實生活作為依托，讓學生在課外閱讀的過程中，感受到愉悅。教師在閱讀教學中可以開展多樣化的課外閱讀指導，開展真實性的評價實踐。

4.多維性原則

每一個學生都有不同的家庭背景，閱讀的經歷和知識結構也是存在差異的。對學生的評價要結合每個學生的實際情況，讓學生找到適合自己閱讀的方式，從而促進學生的進一步發展。多維性原則要求教師在實施閱讀教學的過程中，設計多樣化和具有挑戰性的任務，并制定其相應的多元化評價標準對學生進行評價。

5.反思性原則

在有效性評價中，要注重對學生個人反思的考評。教師在實施課外閱讀教學的過程中，要結合學生閱讀的實際情況、形態、層次和階段進行不斷反思，反思評價標準和措施是否有效、有哪些地方是需要改正的。通過不斷反思，會使教師和學生之間進步，實現共同提高。

三、有效性評價的策略

1.給學生提供真實性的閱讀任務

有效評價的關鍵就是通過評價促進教學完善，在評價中用真實性的任務，讓學生學會自我評價和調整，在學習中不斷進步。通過對人物評價，學習和領悟正面人物思想價值，實現自身素質的提高。例如，教師可以把《孟姜女》這個故事推薦給學生，讓學生閱讀有關孟姜女故事的文章，也可以去看電視劇或者動漫，了解孟姜女這一人物形象，并讓學生在閱讀以后，寫出對孟姜女這一人物形象的評價。孟姜女哭長城的故事是我國四大民間故事之一，千百年來廣為流傳。學生通過對孟姜女這一人物的了解，可以體會到孟姜女對愛情的忠貞不渝。同時，該故事也表達了勞動人民對美好生活的向往，對惡勢力的憎惡，讓學生學會關心下層人民生活，理解他們的辛酸，從而樹立起正確的價值觀。

2.對不同層次的閱讀者進行評價

學生來自不同的家庭，有不同的背景，閱讀層次也是千差萬別的。根據相關調查顯示，可以將學生分為獨立的讀者、流暢的讀者以及發展中的讀者三種類型，并從閱讀運用、閱讀時間、閱讀反思、閱讀筆記、閱讀調控、閱讀理解等方面對學生實施多層次評價，讓學生爭取在更多層次上表現自己的閱讀能力，并針對自己在閱讀評價中存在的不足之處加以改進。例如，教師可以讓學生制定自己的閱讀計劃，通過閱讀，讓學生歸納整理出自己在課外閱讀中認識了那些人物，他們具有哪些性格特征，是一個什么樣的人，值得自己學習的地方有那些，在閱讀的過程中，自己收獲到了什么等。通過這些計劃，對學生的閱讀進行有效評價。

（作者單位：江蘇啟東市長江小學）endprint