高三英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)方法初探

黎新華

【摘 要】 本文主要是針對(duì)高三學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)方法的嘗試與探索，激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地?cái)U(kuò)充詞匯，歸納知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)易錯(cuò)題型，整理復(fù)習(xí)筆記等等，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中嘗到成功的快樂(lè)，贏在高三，贏在高考！

【關(guān) 鍵 詞】 英語(yǔ)學(xué)習(xí)；自主記憶；自主學(xué)習(xí)；靈活運(yùn)用

從教二十余載，我一直戰(zhàn)斗在基礎(chǔ)教育第一線，三年一輪回，又一屆高三畢業(yè)生離開(kāi)了學(xué)校。此刻的我，有對(duì)學(xué)生的眷戀，更有對(duì)教學(xué)工作的反思與總結(jié)。

高三一年，時(shí)間緊、任務(wù)重、壓力大。面對(duì)高考，教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和培養(yǎng)就成為高考取得高分的關(guān)鍵所在，但學(xué)生現(xiàn)狀不容忽視。進(jìn)入高三的學(xué)生，思想上更加重視，學(xué)習(xí)也更加主動(dòng)。可由于高一、高二基礎(chǔ)學(xué)得不夠扎實(shí)，進(jìn)入高三后，英語(yǔ)復(fù)習(xí)任務(wù)逐漸加重，整天沉溺于題海之中，而缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，“錯(cuò)題再錯(cuò)”成為一種常見(jiàn)現(xiàn)象。如果教師能在平時(shí)的高三教學(xué)中注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，不僅能讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)事半功倍，在高考中取得好的成績(jī)，更能為他們進(jìn)入高校和未來(lái)社會(huì)打下良好基礎(chǔ)。

作為一名從教多年的英語(yǔ)教師，每屆高三之后都會(huì)有很多的感慨。思想觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法的更新，一絲不茍地備課，精益求精地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂情境，吸引并激發(fā)學(xué)生廣泛參與到課堂活動(dòng)之中。在40分鐘的課堂里，我更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到師生之間的充分互動(dòng)，學(xué)生之間廣泛討論，讓“我的學(xué)習(xí)我做主”的理念深入到每位學(xué)生之中。下面就我在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出的“五個(gè)自主”學(xué)習(xí)淺談如下：

一、自主記憶，靈活運(yùn)用

學(xué)習(xí)語(yǔ)言最大的敵人就是遺忘。學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵是擴(kuò)大英語(yǔ)的詞匯量。尤其是進(jìn)入高三以來(lái)，學(xué)生明顯感覺(jué)詞匯不足，嚴(yán)重影響完形填空以及閱讀理解的速度和正確率。為了激勵(lì)學(xué)生多記單詞，我和學(xué)生一起尋找單詞規(guī)律，探索記憶方法，并結(jié)合課堂游戲讓學(xué)生在快樂(lè)中輕松記憶，主動(dòng)與遺忘斗爭(zhēng)到底。

高三學(xué)生在一輪復(fù)習(xí)階段，教師分兩條線讓學(xué)生擴(kuò)充詞匯量。一是以課本為線，每節(jié)課拿出10分鐘給學(xué)生記單詞、短語(yǔ)、重點(diǎn)句式，每個(gè)單元復(fù)習(xí)完之后都要聽(tīng)寫(xiě)。學(xué)生出錯(cuò)較多的重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)，教師要寫(xiě)在黑板上讓學(xué)生反復(fù)朗讀記憶，這時(shí)可穿插小游戲，讓他們對(duì)聽(tīng)寫(xiě)內(nèi)容進(jìn)行合理想象，鼓勵(lì)學(xué)生造句接龍，每人一句，一個(gè)接一個(gè)地將這些單詞和短語(yǔ)編寫(xiě)成一個(gè)小故事，既發(fā)揮了想象，活躍了課堂氣氛，又輕松地記住了單詞。二是以高考詞匯表為線，每周記憶10頁(yè)，分兩次聽(tīng)寫(xiě)，每次5頁(yè)，完成得好的學(xué)生當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，3次以上還有小禮物，一支筆、一個(gè)作業(yè)本等等，小小的恩惠能帶給學(xué)生無(wú)盡的歡樂(lè)。剛開(kāi)始的一個(gè)月，部分學(xué)生會(huì)很辛苦，隨著時(shí)間的推移，兩條線記憶單詞的交叉與重疊，多數(shù)學(xué)生開(kāi)始嘗到詞匯量增多的甜頭，閱讀理解中生詞越來(lái)越少，正確率越來(lái)越高。高三學(xué)生每人還有一個(gè)自制的小小單詞本，每天記下英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不認(rèn)識(shí)的單詞和短語(yǔ)，隨身攜帶，隨時(shí)記憶。

二、自主反思

學(xué)生在練習(xí)中犯錯(cuò)在所難免，教師批閱練習(xí)后，不要急于講解，先讓學(xué)生自我反思，回歸錯(cuò)題，盡自己之能改正錯(cuò)誤，再與其他學(xué)生交換意見(jiàn)，充分認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤根源，最后教師針對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行講解。如學(xué)生完成完形填空練習(xí)后，教師不宜急于講解，先讓學(xué)生將批閱內(nèi)容逐一閱讀，重新閱讀全文，讓糾錯(cuò)的渴望激發(fā)學(xué)生再讀全文的熱情，了解上下文，字斟句酌，步步為營(yíng)，瞻前顧后、左顧右盼，徹頭徹尾地理解全文主旨和作者的觀點(diǎn)，邊領(lǐng)悟邊糾錯(cuò)；然后，組織學(xué)生討論，充分表達(dá)各自的理解和看法，在幫助別人的同時(shí)也幫助了自己；最后，讓全班學(xué)生公布他們自己的答案，教師從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出本篇完形填空要講解的重難點(diǎn)，有的放矢，重點(diǎn)突出，各個(gè)擊破。

（下轉(zhuǎn)56頁(yè)）

（上接53頁(yè)）

三、自主歸納錯(cuò)題

在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生總是同一個(gè)或同類錯(cuò)誤一犯再犯，因此，錯(cuò)題整理很有必要。每次大型考試完畢，教師講解分析歸納之后，要求學(xué)生當(dāng)堂歸納收集錯(cuò)題，并及時(shí)復(fù)習(xí)，教師次日檢測(cè)鞏固深化。然后待考試之前又拿出錯(cuò)題本復(fù)習(xí)鞏固。學(xué)生通過(guò)歸納、對(duì)比、復(fù)習(xí)、舉一反三，再舉三反一，從而達(dá)到記憶、理解并靈活運(yùn)用的效果。

四、自主整理復(fù)習(xí)筆記

教師每天講解知識(shí)點(diǎn)，分析試卷，涉錯(cuò)內(nèi)容廣泛，頻繁復(fù)雜，所以教師每天講解完畢后，應(yīng)當(dāng)留一定的時(shí)間給學(xué)生消化筆記，梳理知識(shí)。教師不時(shí)的偷懶能讓學(xué)生勤快，有些需要?dú)w納總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)，可以讓學(xué)生提前去做，完成的過(guò)程也是知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固。這樣日積月累的效果很顯著，因?yàn)槊课粚W(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行取舍、擴(kuò)展，深化了所學(xué)的內(nèi)容，這種個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法充分體現(xiàn)了“我的學(xué)習(xí)我做主”的思想。

五、自主寫(xiě)作，相互討論

寫(xiě)作是語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的輸出形式。學(xué)生常常困惑，平時(shí)熟知的詞匯、短語(yǔ)以及句子結(jié)構(gòu)在考試寫(xiě)作時(shí)無(wú)影無(wú)蹤，蕩然無(wú)存。教師要針對(duì)這一現(xiàn)象加以指導(dǎo)。首先，寫(xiě)作前要“四審”，審人稱、審體裁、審時(shí)態(tài)、審要點(diǎn)；其次，組織學(xué)生就要點(diǎn)進(jìn)行討論，合理運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容充分表達(dá)要點(diǎn)及自己的觀點(diǎn)；然后，學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作，創(chuàng)作個(gè)性化的優(yōu)秀寫(xiě)作；最后，學(xué)生互相批改，發(fā)現(xiàn)對(duì)方作文的精彩句子以及存在的不足之處，取長(zhǎng)補(bǔ)短，也有利于自己寫(xiě)作能力的提高。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力勢(shì)在必行，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)能為學(xué)生終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，避免了老師一廂情愿地“灌”，學(xué)生無(wú)可奈何地“咽”，既解放了教師自己，也讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，嘗到成功的快樂(lè)。

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