淺談提高六年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)效率的方法

錢愛(ài)東

對(duì)于小學(xué)六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于即將畢業(yè)并要參加小學(xué)升初中的考試，因此一定的復(fù)習(xí)是必不可少的，只有經(jīng)過(guò)有效的復(fù)習(xí)，學(xué)生才能夠?qū)⒁呀?jīng)獲得的知識(shí)串聯(lián)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并自主總結(jié)和歸納，達(dá)到靈活運(yùn)用、深刻理解的目的。但是語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)零碎，覆蓋面較大，并且題型不固定，因此，采取措施提高復(fù)習(xí)效率和有效性，是當(dāng)前語(yǔ)文教師亟待解決的問(wèn)題。

一、六年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)方法

1.理解詞語(yǔ)的方法

語(yǔ)文教材中生字和生詞是非常常見的，要理解這些生詞，可

以采取不同的方法。例如：（1）先點(diǎn)后面，每個(gè)詞語(yǔ)中都有重點(diǎn)字，理解了重點(diǎn)字的含義，那么理解詞語(yǔ)的意義就不困難了。例如“秉燭夜游”，如果弄懂了“秉”的意思是“持，拿”的話，那么詞語(yǔ)的意思就顯而易見了；（2）換詞，一般的詞語(yǔ)都會(huì)有近義詞，理解了近義詞，也就基本理解了詞語(yǔ)的意思。在復(fù)習(xí)中，教師可以利用“增改刪”的方式體現(xiàn)詞語(yǔ)的意義，讓學(xué)生了解“詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)，如果換用其他詞語(yǔ)或者刪掉這個(gè)詞語(yǔ)，對(duì)文章意思有什么影響？”這里的詞不僅包含了常見的實(shí)詞，還包括一些關(guān)鍵的虛詞；（3）聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，把詞語(yǔ)放在語(yǔ)境中理解起來(lái)會(huì)更加簡(jiǎn)單有效，一

般的題目中，讓學(xué)生解釋某個(gè)詞語(yǔ)的意思，并不是詞語(yǔ)的表面意思，而是在全文環(huán)境中詞語(yǔ)的意思，因此，在復(fù)習(xí)中，教師要教會(huì)學(xué)生在語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)，了解詞語(yǔ)在表達(dá)文章主旨方面所起的作用，這樣，對(duì)知識(shí)的記憶才會(huì)更加深刻。

2.概括文章內(nèi)容的方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)中也針對(duì)學(xué)生文章要點(diǎn)概括能力提出了要求，抓住文章中心，了解文章的主要內(nèi)容是做好語(yǔ)文閱讀題的基礎(chǔ)，對(duì)小

學(xué)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其文章概括能力要能夠抓準(zhǔn)文章的主要事件、人物、特征，了解文章表達(dá)的基本意思和問(wèn)題。

二、提高語(yǔ)文復(fù)習(xí)效率的方法

要提高六年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)效率，可以從以下幾個(gè)方面著手：

1.歸納整理，提高效率

語(yǔ)文考試題雖然知識(shí)點(diǎn)零碎，但是考查的都是基本技能和基本知識(shí)，這也是復(fù)習(xí)的方向所在。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要將零散的知識(shí)歸納起來(lái)，總結(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解哪些知識(shí)是學(xué)生必須掌握的，按照由易到難、由主到次的順序開展復(fù)習(xí)；制訂詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，計(jì)劃要包括復(fù)習(xí)方法的運(yùn)用、復(fù)習(xí)階段的安排，以及復(fù)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易出錯(cuò)點(diǎn)，開展針對(duì)性的復(fù)習(xí)。按照由點(diǎn)到面的方式復(fù)習(xí)，首先復(fù)習(xí)生字生詞，然后復(fù)習(xí)課文，最后進(jìn)行延伸閱讀，最后開展綜合復(fù)習(xí)，這樣的復(fù)習(xí)方式更易于學(xué)生接受。

2.分層復(fù)習(xí)，把握整體

每個(gè)班都有成績(jī)較差和成績(jī)較好的學(xué)生，中等水平學(xué)生占了大多數(shù)，對(duì)于不同層次的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力不同，掌握知識(shí)量也不同，因此教師要采用不同的復(fù)習(xí)方法。例如“保底不封頂”，這種方法要求優(yōu)秀學(xué)生盡量正常或者超常發(fā)揮，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生能夠達(dá)到最一般、最基本的要求即可；在復(fù)習(xí)過(guò)程中開展合作學(xué)習(xí)，一般學(xué)生在自己復(fù)習(xí)的過(guò)程中，難免會(huì)遇到無(wú)法解決的問(wèn)題，開展合作學(xué)習(xí)，可以和其他學(xué)生共同探討，交流意見和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)共同合作發(fā)散思維，提高復(fù)習(xí)效率和解題能力。

3.適當(dāng)訓(xùn)練，提高能力

在復(fù)習(xí)過(guò)程中，要想讓學(xué)生找到疑點(diǎn)和漏點(diǎn)，就應(yīng)進(jìn)行一定量的訓(xùn)練。例如開展專題訓(xùn)練以了解熱點(diǎn)題型，進(jìn)行歸類訓(xùn)練以熟悉易錯(cuò)知識(shí)，通過(guò)訓(xùn)練了解不同題型的特點(diǎn)，總結(jié)解題思路，找到解題規(guī)律，出現(xiàn)錯(cuò)誤要反省為什么會(huì)做錯(cuò)，如果再做類似的題能不能做對(duì)？例如如下一題：在三個(gè)詞“聳立、屹立、直立”中選擇一個(gè)填寫到“人民英雄紀(jì)念碑（ ）在天安門廣場(chǎng)。”的空格中，要做對(duì)這道題，首先要明確三個(gè)詞語(yǔ)的意思，雖然三個(gè)詞中都帶有“立”，但是表達(dá)的意思不同，分別是高、堅(jiān)定、直，這樣運(yùn)用排除法就能夠得到正確的答案。

三、案例分析

以蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)第七單元為例，復(fù)習(xí)過(guò)程可以分為幾部分：

（1）教師通過(guò)談話引入復(fù)習(xí)，首先讓學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)牧?xí)題訓(xùn)練，本單元共有4篇和教師有關(guān)的課文，通過(guò)復(fù)習(xí)再次深刻理解課文；

（2）整合梳理，可以如下展開：

教師：本單元我們認(rèn)識(shí)了三位偉大的老師，同學(xué)們喜歡哪一位呢？

學(xué)生1：從《孔子游春》中感受到孔子是一位和藹可親、充滿智慧的教師；

學(xué)生2：我更喜歡《理想的風(fēng)箏》中的劉老師，他是學(xué)生的榜樣，熱愛(ài)自己的事業(yè)和生活，幫助學(xué)生放飛理想；

學(xué)生3：在《莫泊桑拜師》中，莫泊桑的老師是福樓拜，他對(duì)學(xué)生頗具耐心，循循善誘同時(shí)又直言不諱。

教師：很好，那么同學(xué)們閱讀《孔子游春》的第八自然段，請(qǐng)同學(xué)們回答，這一段的中心句是哪一句呢？

學(xué)生：是“水是真君子啊！”

教師：那么，孔子給學(xué)生講解水的特點(diǎn)的真正含義是？

學(xué)生：是教會(huì)學(xué)生如何做人。

教師：對(duì)，那么通過(guò)孔子所講的話，你們能夠聯(lián)想到什么詞語(yǔ)呢？

學(xué)生：水滴石穿！

（3）綜合運(yùn)用，通過(guò)上述復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)已經(jīng)有了大致理解，教師可以讓學(xué)生記憶課文中的名言名句，并讓學(xué)生寫一段小作文作為寫作練習(xí)。

綜上，首先分析了六年級(jí)語(yǔ)文的復(fù)習(xí)方法以及如何提高復(fù)習(xí)效率，并分析了具體案例，具有一定的參考意義。

參考文獻(xiàn)：

程潔.談小學(xué)語(yǔ)文的復(fù)習(xí)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2013（3）：30.