信息技術與盲校經絡腧穴學課程教學整合探析*

陳祖欽

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信息技術與盲校經絡腧穴學課程教學整合探析*

陳祖欽

福州市盲校

信息化時代，信息技術與盲校課程整合是盲校教學中體現視障學生補償視力缺陷的主要手段。信息技術與盲校職業教育課程整合的應用，改變了傳統的文本教學模式，促進了盲生學習職業教育課程內容方法的改變，體現了低視生與盲生的分類教學。在信息技術環境下，師生教與學的活動方式更加豐富，課堂更具有效性。

信息技術 盲校 整合

盲校經絡腧穴學是按摩職業教育專業課程之一，在職業教育課程中占有十分重要的作用。然而，盲校學生因視力障礙，給學習該課程增加了許多困難，往往停留于課本知識，理論知識與實踐操作不能有機結合。臨床教學中，因真實案例缺乏，無法真正做到使學生深刻理解理論知識，建立專業知識框架。隨著特教信息化的發展，信息技術在教學中的應用成為補償盲生視力缺陷的有效手段，大大促進了特殊教育的發展。下面，以“點取手少陰心經腧穴”教學為例，對信息技術與經絡腧穴學課程整合的應用方式和方法進行分析。

1 在設計理念中體現信息技術對盲校經絡腧穴學課程的輔助作用

本課的教學設計將“以學生發展為本，為了一切學生”作為指導思想，注意激發學生的求知欲望，以按摩專業課程知識和知識在臨床實際中的應用為背景，培養學生學以致用的能力。在課程設計中，手少陰心經腧穴的定位通過實驗探究的過程讓學生直觀掌握腧穴的取穴操作，激發學生學習經絡腧穴學的興趣。

經絡腧穴學是按摩職業教育專業課程之一，實驗探究取穴是腧穴定位的重要手段，實驗教學是提高學生綜合素質的重要途徑?，F代信息技術與學科教學的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生學習方式，以及教學過程中師生互動方式的變革，不僅使教學煥發出強大的生命力，在實驗教學方面更是發揮著優勢作用。

根據經絡腧穴學學科及視障學生特點，筆者在課堂教學中設計了網頁、觸摸教學一體機、視障職業教育資源庫、光電感應多媒體人體針灸穴位發光模型、分組實驗等信息技術輔助手段幫助學生更為直觀地理解重點、突破難點，調動學生的感官與思維，幫助學生加深理解經絡腧穴知識。其中，網頁的使用有利于全盲生進行自主學習，不僅可以讓學生在課上根據自身的需要查閱相關知識，還可以在課下隨時對所學的知識進行復習；觸摸教學一體機有利于教師將要點更加清晰地展示給低視生；視障職業教育資源庫有利于學生課前預習、課后復習及知識的拓展；光電感應多媒體人體針灸穴位發光模型有利于學生對腧穴定位的探究學習，加深直觀印象，有利于師生互動教學；分組實驗的安排有利于全盲生和低視生相互配合的合作精神。

2 在教學設計中將信息技術與盲校經絡腧穴學課程進行有機整合

根據本課的教學目的和內容，筆者將整個課程安排為四個階段：

一是引入階段。在此階段，教師在多媒體課件中展示臨床案例，并復習手少陰心經的循行線路及主治概要。引發學生思考：判斷該案例是否屬于心經的主治范圍？然后安排學生通過網頁進行自學。教師在網頁中提供了上述案例，包括手少陰心經的循行、主治，各腧穴的定位取穴等文字、圖片資料。同時提供了更多相關知識的鏈接，學生可以在課后查看，以獲取更多的拓展資料。

二是引申講解階段。本階段的教學重點是腧穴定位的學習。運用任務驅動教學法，提出問題，請同學們根據網頁中提供的資料，總結、概括腧穴的定位。教師根據學生的回答并結合經絡模型進行適當的講解，使學生了解每一個穴位的縱橫坐標定位。

三是實驗探究階段。本階段的教學重點是對手少陰心經的每個穴位進行精確定位，利用光電感應多媒體人體針灸穴位發光模型檢驗定位的準確性。教師將學生按不同層次、不同類型（全盲生、低視生、學障生）分成兩組，分組討論每個穴位的縱橫坐標定位，并用自制教具“腧穴貼”貼在每一個穴位上。貼穴任務完成后，開啟光電感應多媒體人體針灸穴位發光模型，所貼腧穴與模型顯示穴位進行定位比對，偏差予以糾正。

四是總結提升階段。本階段主要總結每個穴位的定位，并對學生的貼穴情況進行點評，并對在引入階段中給出的臨床真實案例進行分析，嘗試給出治療處方，培養學生臨床實際應用能力。

3 在盲校經絡腧穴學課中應用信息技術的優勢

盲校經絡腧穴學課教學中，在信息技術的支持下，學生主體作用得以真正、充分地發揮，不僅有助于提高視障學生探求知識的能力，讓視障學生體會到自我發現的成就感，培養學生積極的探究意向和態度，還有助于視障學生掌握發現問題和解決問題的科學方法。

本節課中，引入階段通過網頁呈現的方式，可以讓低視生和全盲學生借助多媒體網絡平臺進行自主學習，彌補了低視力學生看不清教學一體機的不足，全盲學生也能夠在讀屏軟件的引導下進行自主學習，使他們更好地融入課堂。在完成課堂教學任務的同時，也不斷提高學生使用信息技術的能力。網頁中提供的相關鏈接，保證他們可以在課后進行自主探究，更有利于豐富他們的課外閱讀材料。在講解和實驗探究階段，通過經絡腧穴模型等直觀教具的展示和光電感應多媒體人體針灸穴位發光模型的腧穴探究演示比對，讓學生更為深刻、感性地認識和理解腧穴，提高學生對知識的探究能力。

本節課中，信息技術輔助教學將盲校經絡腧穴課堂教學的內容形象化，幫助視障學生理解教學重點、拓展思維能力和突破教學難點。信息技術在課堂中的應用使教師的主要作用不再是提供和灌輸知識信息，而是創造更為多樣合理的教學情境，實現更加理想的教學效果；充分調動學生的學習探索活動，讓學生主動思考、主動探索、主動發現，從而形成一種新的教學活動進程的穩定結構形式。

此外，信息技術在課堂上的應用有利于培養視障學生的合作精神，并促進認知能力發展。例如本課中，網頁的使用為低視生和全盲生提供了同等的學習平臺，使他們能夠通過互相合作、互相競爭等多種形式來參與學習，不但有助于對問題的深化理解和知識的掌握應用，而且對于視障學生認知能力的發展、合作精神的培養和良好人際關系的形成也有明顯的促進作用。

4 在盲校經絡腧穴學課中應用信息技術的體會

4.1 信息技術的應用幫助掃清視障學生的學習障礙

本節課通過計算機網絡平臺、觸摸教學一體機和光電感應多媒體人體針灸穴位發光模型等多媒體輔助技術幫助視障學生學習經絡腧穴學知識，從視覺、聽覺和觸覺等角度對學生的視力缺陷進行彌補。

4.2 信息技術的應用應與多種課堂教學方法相配合

整節課在教學方法上主要采用了任務驅動法、講授法和活動探究法，通過信息技術的輔助，在網頁中合理使用各種視頻及圖片資料，不但提高了學生學習知識的積極性，也使得課堂的氣氛更加和諧。除此之外，在運用光電感應多媒體人體針灸穴位發光模型探究腧穴定位時，教師安排學生分組實驗進行自主探究，提高了盲生理論聯系臨床和動手實踐的能力，很好地將多媒體技術與任務驅動法、講授法和活動探究法有機結合起來。

4.3 信息技術在課堂中應用的效果與學生信息技術能力密切相關

在本節課教學的設計及實現過程中，達到理想教學效果的基本條件是視障學生具備熟練使用計算機并進行網頁查詢的能力，在學習經絡腧穴知識的同時，也進一步鍛煉了學生的信息技術能力。由此可見，加強盲校信息技術的學習非常重要，只有視障學生具備了相應的信息技術能力，才能夠使其他各學科教師在教學中選擇更為靈活和多樣的信息技術方式。

總之，信息技術的應用使教學過程生動形象，直觀性強，感染力豐富，可為教學創設最佳情境，使教與學變得簡明，趣味橫生。多媒體課件的多感官刺激作用，有利于視障學生注意力的長期保持，既能擴大他們的視野，又能為教學注入無限活力。在盲校經絡腧穴學教學中努力發揮信息技術的輔助作用，使之與傳統媒體相互滲透、相互補充、有效整合，是實施盲校素質教育的重要途徑。

參考文獻：

[1] 杜靜，曲學利．輔助技術在特殊教育中應用的研究[J].中國康復理論與實踐，2009(3): 286-288．

[2] 楊世峰，李晶．視障輔助技術手冊[M]．北京：中國電影出版社，2013．

注：福州市教育信息技術2014年度研究課題“信息技術與視障職業教育有效整合的研究”（課題編號：FZDJ2014A20）研究主要成果。