老師為何不能布置“奇葩”作業？

劉堯

“奇葩學校要男生織毛衣”的帖子曾一度在網上非常火。對于老師布置“男生織毛衣”的作業，有眾多網友吐槽覺得很“奇葩”。其實，被網友吐槽的“奇葩”作業還有很多。比如，南京一所小學的老師，布置學生寫一篇“秋天的樹葉”日記的作業，規定日記要用到“十個成語，十個動詞，一句名言，一句歇后語，一處歌詞。”網友吐槽說，“老師，你覺得這么要求孩子寫日記真的好嗎？”溫州一所幼兒園的老師布置孩子造一輛木制玩具車的作業，結果孩子的全家總動員，折騰了大半天還是以失敗告終。家長吐糟說，“這樣的作業太坑爹了。”

從素質教育視角來看，以上作業并不是太出格，其中還有那么一點點改革的意味。那為什么會遭遇網友的吐槽呢？教育界有人認為，這是傳統的作業觀作怪。素質教育要求學生作業不能沉溺于書本知識與題海戰術，除了鞏固所學的知識、預習將學的新知外，還需要聯系實際生活設計一些實踐性作業。網友所謂的“奇葩”作業，大多屬于實踐性作業這一類，他們認為“奇葩”作業的嘩眾取寵意味大于訓練生活技能的價值，作業應該回歸傳統的常態。

無論網友如何吐槽，家長是支持還是反對？學校出現“奇葩”作業的背后總有“教育問題”。作為教育學生成人的主要責任者，要對所謂的“奇葩”作業現象給出一個科學合理的解讀——究竟是教育的問題，還是網友對教育的認識有問題？然后，在此基礎上尋求解釋與解決問題的良策。所謂作業，《教育大辭典》的解釋是，檢測學生是否學會課上的知識點的一種方法，分為課堂作業和課外作業。前者是教師在上課時布置學生當堂進行的各種練習，后者是學生在課外獨立進行的學習活動。無論何種作業，其功能無非是為了學生“學而時習之”“學然后知不足”，通過實踐不斷發現問題、完善自己。由此來說，只要老師布置的作業能實現以上功能，應該說都是科學合理而無可厚非的。

話又說回來，盡管“男生織毛衣”被網友吐槽的“奇葩”作業，確實能起到培養學生動手能力與耐心的作用，但從傳統的性別角色定位而言，似乎有些不符合我國的傳統習慣。筆者建議，其一，老師布置作業不僅要從教育教學的角度考慮，還從要社會習慣、文化風俗、道德風尚、法律制度等多方面來考量。其二，網友吐槽“奇葩”作業的原因之一是長期以來考試與分數同時成為教育的合理化和終極化取向，固化了網友對傳統作業的認同。對此，學校在進行素質教育同時，有責任面向社會尤其是學生家長，普及素質教育理念與教育科學知識，提升家長的教育認識水平以及對素質教育的認同度。其三，教育是關系到千家萬戶的民生大業，實施素質教育不只是教育內部的事情，更需要社會支持。因此，社會尤其是學生家長要對素質教育多一些耐心，不妨先更新自己的教育觀念，換一個視角看待老師和學校的教育教學工作。

責任編輯/江晨曦