小孩的“情書”，大人的“情疏”

劉衍玲

“我對你的愛很深很深，像無底洞一樣深，你什么時候可以告訴我你家在哪里？……我的人不會跟你走，但是我的心會跟你去任何地方！”洛陽一名小學(xué)二年級學(xué)生的一封示愛信，如風(fēng)乍起，吹縐網(wǎng)絡(luò)一池春水。對此，有人驚嘆，有人擔(dān)憂。這是小孩的“情書”，還是大人的“情疏”？

小孩的“情書”，源于大人情感支持的疏少。每個小孩都渴望關(guān)愛、尊重、理解、鼓勵和支持，然而，在家庭中，有的父母一心忙于工作，只關(guān)注孩子的成績，對孩子情感需求不聞不問；在學(xué)校中，個別老師只管教書不管育人，對后進生冷言冷語，對學(xué)生心理發(fā)展一知半解。當(dāng)心靈的荒漠缺乏情感活水滋潤時，孩子們就會更多地關(guān)注、尋找那些與愛相關(guān)的情感。

小孩的“情書”，反映了大人情感指導(dǎo)的疏忽。小學(xué)生正處于情感發(fā)展逐漸豐富的階段，他們開始對異性同學(xué)萌生好感。一方面，有的家長和老師不了解小學(xué)生情感發(fā)展的特點，也不注意對小學(xué)生情感發(fā)展給予指導(dǎo)。另一方面，家長面對社會中的負面榜樣缺乏警惕或沒有在意。例如，對孩子接觸的媒體沒有甄別篩選或給予指導(dǎo)，而讓孩子直接暴露在社會媒體中。當(dāng)前，各種廣告、影視作品、游戲等媒體內(nèi)容很多都與情愛有關(guān)。小學(xué)生正處在模仿能力很強的年齡段，他們自然會去接觸并模仿對他們而言是有趣、好奇的東西。當(dāng)然，生活中也有一些家長采用了一些教育手段，如當(dāng)電視上出現(xiàn)親密畫面時，家長會讓小孩蒙上眼睛或到臥室去。這本來是進行情感指導(dǎo)的大好時機，卻被家長錯失了。

小孩的“情書”，需要大人情感教育的疏導(dǎo)。面對孩子的示愛信，我們該怎么辦？是將其撕得粉碎，請家長來說理？還是以違反校規(guī)論處，當(dāng)眾訓(xùn)斥？如果這樣做，則可能損害孩子未來愛情觀的發(fā)展，踐踏孩子的自尊心，還可能影響孩子的學(xué)習(xí)成績。因此，面對孩子的示愛信，首先，我們不宜給他們貼上早戀的標(biāo)簽。其次，需要利用情感咨詢方面的技巧對孩子的情感問題進行疏導(dǎo)。再次，應(yīng)給孩子情感發(fā)展樹立榜樣，讓孩子明白，愛是人類美好的情感，需要精心呵護，履行責(zé)任義務(wù)。特別要說明的是，在學(xué)校教育中，我們應(yīng)根據(jù)孩子們的需求，開設(shè)心理健康教育課、心理班會課等，讓孩子明白愛情與友誼的關(guān)系。在孩子青春期到來時，我們還要通過性心理課，讓孩子了解兩性的生理差異，了解青春期對異性的好感和欣賞是個體情感發(fā)展的需要等。

小孩的“情書”，大人的“情疏”！孩子的問題是折射成人問題的鏡子，需要我們反思自己的教育觀念和行為。當(dāng)然，“問題即資源，危機即轉(zhuǎn)機”，看似“早戀”問題，卻是引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)愛與責(zé)任的教育契機。如果我們對孩子的情感交流疏少，情感指導(dǎo)疏忽，那么我們的情感教育事業(yè)必定以“情輸”畫句號。

責(zé)任編輯/劉 燁