從創新的角度談學校體育教學環境的優化

□ 王巧麗 陳旭霞

從創新的角度談學校體育教學環境的優化

□ 王巧麗 陳旭霞

摘 要：體育教學活動的順利開展依賴于體育教學環境，它為教學主體提供物質、制度和心理環境。運用文獻搜集、實地訪談與分析等方法，在理論上論述了優化體育教學環境的重要性、存在的問題以及創新調控的優化策略。

關鍵詞：體育教學環境；創新；優化

一、引言

體育教學環境是學校實現體育教學目標所必需的客觀條件的綜合，體育教學環境主要由物理環境、制度環境以及心理環境構成。實現新課改大環境下從五個學習領域規定的學校體育目標，不僅要求有必要的物質條件作保證，而且對注重發揮體育教學軟件環境的熏陶和輿論導向功能提出了更高要求。通過對創新教育理念下體育教學環境的研究,不僅能調動體育教師教學觀念的轉變、角色的代換，而且還能創造學生獨立思考、擁有主見、不斷創新的學習環境,幫助學生掌握自主學習方法、形成終身自主體育價值觀，為如何正確認識體育教學環境，如何運用創新性思維優化體育教學環境提供可行性建議與借鑒依據。

二、優化體育教學環境的意義

環境影響著人的生長發育、智力水平、情感態度、思維方式、行為方式等，教學環境也不例外。不知道大家有沒有注意過：在參加重要的升學考試時，學校都會安排看考場、適應考場的環節；又或者是在游泳教學中，第一節課老師只會讓學生干一件事，那就是玩水，也就是熟悉水性。從這可以看出，環境對體育教學活動的重要性。在表面上看，教學環境是相對靜止的，處在教學活動的外圍，但實質上它卻潛在地干預著學生的學習活動，影響著學生學習的效果。教學環境還影響學生的動機水平，學習動機即學生學習的一

種內驅力，它通過學生學習的需要、愿望或興趣等形式表現出來。良好的體育氛圍、齊全優質的體育器材、新奇的體育場地布置等等，都會催化學生體育動機、提高體育參與程度，影響學生的學習過程、學業成績。因此，在體育教學工作中，我們應該充分意識到優化體育教學環境的重要性，積極創造一個能推動學生學習活動的良好教學環境，進而使教學環境更好地為體育教學服務。

三、整合體育教學環境存在的主要問題

（一）教學資源的不合理利用

當前，我國的學校體育教學系統中，都存在有不同程度的教學資源環境問題：沒有很好地利用現有教學資源達到其整合功效、教學環境子系統的各要素沒有達到最優化組合，從而影響發揮系統最大能量，影響和制約了教學效果。具體某一科目配備的器材，并不只局限于此。比如體操器材除了可以用來傳授體操技能之外，還可以用來學生的攀爬、跨越技能等；欄架可以用來跨欄，還可以用作鉆越的障礙等。另外還可以鼓勵教師、學生利用廢棄材料自制器材，如前段時間新聞報道的昆明市某學校的畢首金老師耗費30年共自制了體育教具共8000余件、106種，塑料管、廢木片、舊輪胎、破籃球、廢鐵絲等都在他的手里變成體育教具?？傊M可能地讓體育器材各盡其用，開發一切可以使用的體育器材設施資源，力求克服學校體育器材不足的難題，豐富體育課的內容，增強學生體育運動的快樂體驗。

（二）班級規模的不合理編排

班級規模主要是指一個班級學生人數，班級規模首先會導致學生運動參與機會的不對等。在一個人數過多、規模膨脹的班級內，只有一部分學生能參與正常課堂活動，而相當一部分學生被剝奪了這種權利，同坐在教室后排的學生因離教師相對較遠不足夠引起老師注意而導致容易分心、走神是一個道理。另外，班級規模還影響學生在課堂上的紀律表現。環境心理學研究表明，每個人身邊都有著一個不可見又不可分的空間范圍，對這一范圍的侵犯和干擾會引起個人的焦慮和不安。當人口密度過大，這個安全空間被人侵占時，人們的行為就會發生一系列變化。有人曾對學前班的兒童做過實驗，結果發現，隨著班內兒童人數的增加，兒童表現得好動，注意力分散，攻擊性行為明顯增加。在“以人為本”教育的理念下，不合理的班級編排必將會導致學生身心健康的不和諧發展。

（三）教學活動的不時興互動

教學活動設計，不能單一的考慮到老師教什么、想怎么教，更應該站在學生的角度，他們想怎么學、怎樣的活動設置才是最具有吸引力的。長期以來我們在體育教學的具體實施上習慣于老師在“talking”,而不是在“teaching”。在教學活動的設置過程中,應該著力考慮學生的主體性，依據學生的體育認知水平跟能力，合理設置出與之比較匹配的體育教學內容、組織形式、教學方法、運動負荷、心理負荷等要素，為學生創造愉快的教學情景,使學生在學習運動技術時,能夠對運動技術知其然，知其所以然，明白其原理、功效和價值,這樣才能充分調動學生的理性思維能力,使學生能夠主動去學習與掌握一定的體育知識與技能,提高學習的效能。

（四）自主學習、運動能力的不被重視

目前在學校體育教學方法中，教師偏重于教授運動技能，過分苛求技能動作的規范性，甚至有學者指出過，現在的所謂體育課，我們只能稱之為訓練課，根本就是只崇尚于動作，而忽略了教授學生基本運動知識和基本運動技能的掌握，更忽略了對體育文化、體育運動內涵、體育衛生與健康知識的傳授，導致了體育教育成為“為技術而學”的教育，學生主動性、獨立性的自主學習能力得到了抑制。體育教師應該從本質上區分學校體育與競技體育的區別，技藝的精湛不是體育教學的主要目標，教師需要做的是傳授學生運動基本知識、基本技能并教會他們該如何運動，力求能讓學生真正體驗運動樂趣，自主運動并養成終身體育的運動習慣。

四、創新、優化學校體育教學環境

體育教學環境是由多種要素構成的整體系統,體育教學環境的優劣直接影響著體育教學的進程,為了盡可能地發揮體育教學環境的正向功能,降低負向功能,要創設最優化的體育教學環境,必須對其進行創新性調控。

（一）課程設置的創新

體育教學環境的設置要尊重學生的個性特點，青少年不同的個性特點、不同的班級文化氛圍和體育的群體意識對體育教學環境有著不同的要求，如一個班級的體育文化氛圍比較濃，那么體育教學環境就要多樣化且具有目標指向性以滿足學生的運動需求；針對不同階段的學生，也要根據學生的年齡、心理特征設置體育教育環境，體育教師要根據教學的需要設置體育教學環境，使之符合學生的一般學習規律，引起學習欲望，產生學習動機。

（二）運動規則的創新

教師應樹立全新的、靈活的教育理念，在設計課的教學過程中，應充分根據學生的實際運動能力，設置合理的運動規則，不應該呆板地執行著國際或國家運行的規則。太高標準的運動規則，容易促使學生的運動挫敗感，從而澆滅他們的運動熱情。合理的運動規則應該是學生踮起腳就能夠得著的高度，提升運動成就感，從而激發運動潛能。在練習的過程中，隨著運動技能的習得，可以允許學生根據具體的練習情況變換練習器材與場地。靈活多變的運動規則，既調動了學生學習的主動性和積極性，體驗了不同運動負荷成功的喜悅，也體現了因材施教，以人為本的教學理念。

（三）教學手段的創新

在一堂課的設置中，教師可以根據授課內容的需要，選擇合適的音樂，應用于課的各個環節，能幫助教師聚攏學生注意力、提升學生的運動情緒，也可以緩解、渲染體育課堂氛圍，起到優化課堂環境的作用，在教學中可以采用健美操、集體舞、瑜伽等多種表現形式。在課的開始部分啟用集中注意力的小游戲；在基本部分，利用輕松愉快節奏感強的音樂幫助學生掌握動作，有效地完成教師布置的練習內容；在結束部分，可以采用瑜伽的放松式來慢慢

平復學生身心。向傳統的教學手段注入新的形式，不僅能提高教學效率，還能讓學生獲得更多愉悅的運動體驗，在多元化的現代社會，音樂、舞蹈是體育教學中創造體育課堂環境非常必要的教學手段。

（四）教學渠道的創新

在傳統的教學模式中，學生和教師之間的交流渠道單一、枯燥、乏味，只能依靠教師在場地上與學生面對面不厭其煩的灌輸、講解技術動作。這樣的傳統教學，有些精細的動作技術并不能很明白地講清楚，由于認知水平的不同，學生對文字轉化為動作的過程中會存在偏差，導致技術的掌握程度參差不齊。現代教育中應該打破這一傳統的教學模式，充分利用多媒體組合的方式，生動形象地進行課堂教學?？梢圆捎脠D畫解析、投影、多媒體課件、競賽視頻等進行教學。在條件允許的條件下，甚至可以在運動場裝置液晶顯示屏，教師根據教授內容，選擇播放與此相關的影像資料，這樣更方便將所觀內容應用于實踐。通過運用新興技術渠道的有機組合，來拓寬教學渠道，可以豐富教學形式、增加其直觀性，從而全方位、多視角地激發和調動學生的學習積極性。

五、結語

從創新的角度來優化體育環境，需要我們不斷地從體育教學環境的物理環境、制度環境、心理環境這三個方面，不斷地創新教學理念、教學策略、教學模式、教學手段等，我們應注重學生的長遠發展，合理地創造、優化體育教學環境,使其更好地為學生學生服務、為教學服務、為學校服務，真正讓每個學生都能享受到體育帶給他們的健康和快樂。

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(重慶大學，重慶 400044；

浙江師范大學，浙江金華 321004)

DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2015.01.015

文獻標識碼：A

中圖分類號：G807.4