新課改下轉變職高數學教學實用性的探究

吳玉琴

【摘 要】隨著國家教育部對職業教育的越來越重視，職業教育的春天已悄然來臨。職高數學教師要更新教學觀念，轉變教學思想，調整教學內容，突出職高數學的功能;實施分層教學，加強學法指導真正實現因材施教，促進人人成功，全面提高數學素質。

【關鍵詞】學生現狀;對策;實用性;生活實踐

如何轉變職高數學的實用性，使學生學有所樂、學有所得、人人成功。本文從職高學生學習現狀，提高數學實用性的對策，探究數學實用性的方法，創設生活情境、選取生活素材、加強生活實踐、適應專業要求等方面加以論述。

一、職高學生現狀分析

眾所周知，高中學生個個都是百里挑一，但職高學生往往是來者不拒，從成績看，其特點參差不齊，絕大多數學生數學基礎很差;從習慣看，相當一部分學生基本沒有養成良好的學習習慣;從能力看，有些同學不具備最基本的運算技能，也沒有基本的解題思路和方法;從目的看，很多同學沒有學習目的，得過且過，不思進取。

針對以上現狀，我認為職高數學教學，應“抓基礎，重實用”，由興趣、成功、賞識入手，重塑學生的自信心，更多體現學以致用，迫切學好數學的強烈愿望。

二、提高職高數學實用性的措施及對策

職業學校要重視基礎學科，數學教學要迎合職業教育的特點，一則突出提高人文素質開發智力和形成能力，二則突出為專業課服務，進一步明確中職學生的就業目標，堅持以就業為導向，以服務為宗旨，走“合格+特長”與“升學就業并重”的路子，將學習實踐與就業緊密結合。

1.轉變教學觀念，深刻認識數學實用性的重要性

（1）教師在教學中要善于鉆研、不斷創新，根據授課內容創設學生關心的問題情境，把日常生活、社會生活中的數學應用引進課堂，還要鼓勵學生主動發現、解決身邊生活中的數學問題。培養學生學習的積極性、主動性，激發學習、求知的動機和應用意識。

（2）教師角色的多重轉換。教師不應只是“講演者”、“指導者”，而應不時扮演：模特、參謀、詢問者、仲裁者和鑒賞者的角色。共同構建一個快樂、和諧、積極、高效的課堂。

2.多創生活情境，讓學生在現實情境中感受數學

教師根據學生年齡特點和生活經驗，科學有效地創設生活情境，讓學生感悟到數學無所不在，激發內在的學習動力，從而使學生在熟悉的生活情境中愉快地探究問題，找到解決問題的方法。采用：（1）運用問題創設情境;（2）運用媒體創設情境;（3）動手操作創設情境。

3.選取生活素材，讓學生在數學學習中體驗生活

教學過程中，教師應充分利用學生的認知規律，已有的生活經驗和數學的實際，轉化“以教材為本”的舊觀念，靈活處理教材，根據實際需要對原材料進行優化組合。采用：（1）挖掘教材中的資源;（2）學習生活中的數學;（3）注重生活化訓練。

4.加強生活實踐，讓學生在現實生活中應用數學。

每講解一個知識點，可以編一些實際應用的題目，讓學生練習，培養學生運用所學知識解決實際問題能力。有時讓學生進行簡單的專題研究，比如買房時是一次性付清好還是分期付款好;還要走出課堂，深入社會，激發學生強烈的求知欲望，領悟到怎樣去發現、提出、抽象、簡化、解決、處理問題的系統思維過程，讓學生在學數學中做數學，在做數學中用數學的綜合意識。

三、以專業需要構建數學教學新體系

職業學校是為企業培養掌握一定技能的實用型人才，數學作為一門文化基礎課，為職校生學好專業理論課、實踐技能和謀職就業準備必需的知識和思想方法。要構建以專業需要的新教學體系，關鍵是要突出職業學校數學的實用性和服務性。由于進入職校的學生，大部分直接走上工作崗位，將面臨不同行業的不同要求和挑戰， 只有重視與專業的聯系，才能引起學生的重視和關注，學以致用。

總之，要真正體會新課程理念，作為中等職業學校的教師，要在教學實踐中，不斷針對學生的實際情況和客觀學習特點，因地制宜、因人制宜、因時制宜轉變教學模式、改進教學方法、優化教學方式，不斷提高教學水平，使學生“進得來、留得住”，學有所成，學有所長，畢業后去向渠道更為廣闊，促使職高教育曙光再現，走向輝煌。

（甘肅省教育科學規劃課題研究成果GS（2014）GHB1244）

（作者單位：甘肅省永昌縣職業中學）