讓孩子們暢游于書海之中

顧文娟

呂叔湘先生曾說過：“回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀讀的占多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀。”呂先生的話，值得我們深思：培養(yǎng)孩子們的閱讀能力，學(xué)習(xí)能力，必須緊緊抓住課外閱讀這一重要環(huán)節(jié)。那么作為老師如何指導(dǎo)孩子們的課外閱讀，使孩子們暢游于書海中呢？

一、興趣是港口，讓孩子們從隨意輕松的港口出發(fā)

現(xiàn)在的孩子手中擁有了好多優(yōu)秀的書籍，卻不能去欣賞、去閱讀、去吸收，拋去電視等直觀手段的刺激不說，這其中恐怕還有相當(dāng)一部分來源于教師與家長的壓力：讀書多了，作文也就不成問題了。孩子們來不及喜歡就已生厭煩之心了，其實(shí)讀書是不需要目的。讀書最可貴的，就是那一點(diǎn)自得其樂！越少加施功利性，越有利于培養(yǎng)孩子們的興趣。讀書的起始階段從“隨意輕松”的港口出發(fā)，就會駛向廣闊而深邃的心靈海洋。

平時我常向孩子們介紹一些佳作，通過我聲情并茂的朗讀將孩子們帶入一個個特定的情境，或優(yōu)美空靈或憂傷凄慘或激情四射，朗誦完后，我從不布置任何作業(yè)，只是讓孩子們閉上眼睛，細(xì)細(xì)回味一段時間，如此興趣盎然地散散漫漫地聽，興趣盎然地散散漫漫地讀，于不知不覺間漸行漸遠(yuǎn)，越登越高，仿佛在有意無意間，孩子就有了閱讀的愿望！

經(jīng)常創(chuàng)設(shè)濃厚的“書香”氛圍，和激動人心的“書林”境界，讓學(xué)生產(chǎn)生一種置身于精神文明寶庫的神圣感。比如在組織學(xué)生閱讀時，我總是讓孩子們放下手中一切，全員參與，全神貫注、專心致志地讀書，在這樣的氛圍中，即使有一兩個孩子起先東張西望，無所事事，但看到其他孩子認(rèn)真讀書，他也只能靜下心來仔細(xì)閱讀，我還組織學(xué)生參觀有一定規(guī)模的圖書館，讓學(xué)生感受到書海之浩瀚和讀書之樂趣，從而激起對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向！

當(dāng)學(xué)生的課外閱讀興趣被激發(fā)起來以后，為了穩(wěn)定和保持這種興趣，并且也為了獲取他們課外閱讀效果的反饋信息，我采用了交流展示，評比激勵的方法。先讓學(xué)生確定評比的內(nèi)容，然后通過教師評價——學(xué)生評價——家長評價——學(xué)生自評這四個環(huán)節(jié)評比出各類優(yōu)秀作品，如“大事要聞”獎、“奇事怪物”獎……這樣，既可以表彰先進(jìn)，樹立典型，又可以激勵其他學(xué)生多讀書、讀好書。

二、方法是船槳，孩子們用槳兒不斷劃向知識的海洋

搞好課外閱讀，很重要的一點(diǎn)就是要教給學(xué)生課外閱讀的方法。使學(xué)生會讀，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟，自我創(chuàng)新能力，做到“得法于課內(nèi)，受益于課外。”讓學(xué)生掌握有效的閱讀方法，就好比送給學(xué)生一支劃向知識海洋的船槳。

我在學(xué)生閱讀課外書籍的過程中，常指導(dǎo)孩子隨時把精彩優(yōu)美的詞句、片斷摘錄下來，廣擷博采并消化吸收，學(xué)以致用。在自由閱讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記的良好習(xí)慣，將自己的所想所感及時記錄下來，以此來促進(jìn)學(xué)生多讀、多思。

“舍棄是為了更有效地獲取！”指導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)地選擇一些與學(xué)習(xí)密切相關(guān)或自己感興趣的文章進(jìn)行精讀，讀時要借助工具書，解決所有的疑惑，全身心投入，仔細(xì)品味，在感觸最深處進(jìn)行圈點(diǎn)批畫，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣。”對某些不影響整體把握的難點(diǎn)，則采用略讀的方法，這樣才能做到讀有所得。

在學(xué)生讀書有了一定收獲或讀完一部書后，我想方設(shè)法提供展示交流平臺，讓學(xué)生暢談讀書收獲，享受成功的喜悅，實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新。這樣，學(xué)生不僅能掌握更多的信息，也能養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，提高生命創(chuàng)新的價值。

三、推薦是燈塔，指引孩子們在浩瀚書海中辨方向

孩子緣于自身的認(rèn)知水平和身心特點(diǎn)，對書籍內(nèi)容缺乏辨別能力，常常發(fā)生“偏食”或不加選擇地盲目讀的現(xiàn)象，這樣就有可能受到不良讀物的精神毒害。所以我常常通過各種途徑向?qū)W生推薦適合孩子們閱讀的書籍，使孩子們在茫茫書海中始終把握好方向。

推薦與課文內(nèi)容相關(guān)的書籍，使學(xué)生在讀中擴(kuò)展知識。具體做法有：由文及人、由文及史、由文及“著”、由文及地等。如在教學(xué)《沉香救母》一課時，我就緊緊抓住孩子們急于了解小沉香是如何救母的心情，向大家極力推薦《寶蓮燈》這本書;學(xué)完《美麗的南沙群島》后，向?qū)W生推薦《南沙群島的海島資源》、《小百科全書》等;這樣依托文本來進(jìn)行拓展性的閱讀，既開闊了學(xué)生的視野，又鞏固拓展了學(xué)生課堂上所學(xué)的知識，使學(xué)生“課內(nèi)精耕細(xì)作，課外躍馬平川”。

推薦有益于身心發(fā)展的讀物。符合這些教育要求的讀物，首先在內(nèi)容上是歌頌人類勤勞、善良、堅(jiān)強(qiáng)、進(jìn)取、崇高等人格精神的讀物。在這個前提下，一般宜向小學(xué)低中年級學(xué)生推薦童話、神話、寓言、民間故事，而高年級學(xué)生除故事外還可增加人物傳記、傳奇、科學(xué)、驚險小說等。這樣不同年級的學(xué)生均能讀到最適合自身需要同時又最有利于自身健康發(fā)展的課外讀物。

與自身生活緊密相關(guān)的讀物。一類是指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)生活能力的讀物，包括關(guān)于衛(wèi)生保健知識、安全防范方法、自我服務(wù)技能以及禮儀、人際關(guān)系處理等方面的書籍;另一類是幫助學(xué)生了解生活的讀物，包括家鄉(xiāng)的地理環(huán)境、風(fēng)光名勝、經(jīng)濟(jì)物產(chǎn)、文史人物等方面的讀物。這些讀物能有效地促使學(xué)生努力從自身做起，從點(diǎn)滴做起，逐步成為真正能夠生活、懂得做人、熱愛家鄉(xiāng)的人。

“我讀得越多，書就使我和世界越接近，生活對我變得更加光輝，更加美麗。”在教學(xué)中，我會牢記這句樸素而充滿哲理的話，創(chuàng)造一切條件，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教給學(xué)生課外閱讀的方法，根據(jù)孩子們的特點(diǎn)，推薦一些適合他們閱讀的書籍，使孩子們暢游于浩瀚無垠的書海之中！

（作者單位：江蘇省蘇州市張家港市云盤小學(xué)）