談加強金工實習中動手能力的培養

徐州中等專業學校 蔡佩璋

談加強金工實習中動手能力的培養

徐州中等專業學校 蔡佩璋

金工實習是機械類專業必不可少的教學環節，也是培養應用型人才具有一定實際知識和較強動手能力的重要教學環節。通過金工實習使學生了解機械制造基本知識，為學習專業課以及其他后續課奠定堅實的基礎。通過鑄工、鍛工（包括沖壓工）、焊工、熱處理工、機械加工和鉗工等工種的生產實踐，使學生獲得基本操作技能，為以后工作準備條件。同時也能加強勞動和紀律方面的鍛煉，培養學生具有踏實的工作作風，理論聯系實際的求實精神。

隨著改革開放的進一步深入，企業全面實行承包責任制后，學生到校外工廠去實習，就碰到各種各樣的困難，也難以真正達到實習目的。比如：

（1）聯系實習單位困難。由于企業追求經濟效益，生產任務實行層層承包，因此，廠家對學生的實習是不太歡迎的，擔心學生下去以后，工人又要生產，又要帶學生實習，傳授操作技術，影響生產任務的完成。

（2）生產任務比較重的時候，工人擠不出時間來給學生傳授操作技能和解答學生在實習中提出各種各樣的問題，一天到晚都在忙于生產任務。學生下去實習的時候，也只能站在旁邊看看，最多也只能幫工人做一些輔助工作，時間一長，學生也就厭煩了，覺得自己沒有機會親自操作，這樣的實習學不到真正的東西。

（3）精度要求很高而且很貴重的設備，廠家特別強調設備的完好率。如果學生下廠實習，就算有師傅在旁邊指導，學生操作機床，他們也是非常擔心的，害怕學生操作不熟練把機床弄壞或出意外事故。因此，為了安全第一，他們都不太放心，甚至不允許學生自己操作。

（4）學生主觀努力不夠，不主動請教師傅，一到車間，就這臺機床看一眼，那臺機床摸一下，走馬觀花，不聞不問，自以為一看就懂，到頭來，時間過去了，學生雖然下廠實習，但啥也沒學到手，一問三不知。

（5）學生對生產條件比較差的車間產生一種反差心理，一下到鑄造車間，滿地是沙子，灰塵到處飛揚，攪拌機、振動器、沖天爐噪音隆隆，第一感覺就是太臟。因此，有部分學生怕臟怕累，不愿意跟師傅一起干活，也懶得去接近工人，害怕弄臟自己的雙手和臉蛋，沒有真正學到東西。

針對以上金工實習中存在問題，筆者認為要加強金工實習中動手能力的培養，應該對學生采取以下措施：

（1）加強對金工實習的認識。在實習之前，要對學生進行動員教育，講清楚金工實習的目的和重要性，使學生真正懂得金工實習是所學專業的一門必修課程，如果這門課沒掌握好，會影響到后續課程的學習，甚至會給學生今后走上工作崗位帶來困難和麻煩。學生對金工實習有了正確的認識以后，自然變為一種動力，下去實習的時候，學生就會積極主動地請教師傅，就會不怕苦不怕累，真正地掌握一些實際操作技能。

（2）加強實習基地的建設。有條件的學校可以籌建實習工廠，使學生的金工實習的所有工種都能在校內進行，這是比較理想的。如果條件不完全具備，籌建部分工種的實習車間，也是可以的。學生在校辦實習工廠（車間）進行實習，很多問題都可以得到解決，學生也比較感興趣，動手能力也會大大提高。2年來，徐州中等專業學校加強機加工、鉗工、焊工等工種的實習籌建工作，就是很好的嘗試，學生下到車間，就分配有工作任務，積極性都很高。如焊接這個工種，我們把學生分成若干小組，各小組都有不同的焊接任務，有指導老師指導，學生就不停地干，有的學生通過焊接實習，技術掌握得很好，焊接出來的質量也挺不錯。機加工也一樣，分配的任務，同學們都非常積極地完成，有的學生車出來的零件與圖紙要求誤差很小，說明他們真正學到一定的技術，目前，我校還有鑄工、鍛工、熱處理這3個工種的實習條件不具備，因此，也只好到校外一些廠家去進行。因此，筆者建議：學校應想方設法通過各種途徑與某些廠家建立正常業務關系，進行廠校掛鉤。比如：學校可以利用現有設備，幫助廠家進行一些零件的粗加工，廠家就可以提供鑄造、熱處理場所供學生實習。這樣，通過互補償，實習基地就更加鞏固、鍵全，給學生實際動手能力的培養提供了更方便的條件。

（3）通過實習，嚴格考核，發給相應的技術等級證書。現在很多學校都在興起多證書制，即學生畢業時可以憑在學校拿到的各種證書挑選單位和迎接用人單位的挑選。如果學生在校期間，通過實習，加強動手操作能力的培養，掌握一手硬本領，既拿到畢業證書，又拿到一些相應工種的技術等級證或上崗證，用人單位必定是非常歡迎的，因此，建議：學校應想辦法與有關勞動部門技術等級鑒定所掛鉤，通過學生的實際操作，進行考核，發給相應的工種等級證書，這對學生的實習有很大的促進作用。

（4）加強對實習工作的領導。參照其它學校的做法，有一個專門負責學生實習的管理部門，比如叫做實習科或實習工廠或實習車間都可以，其主要職責是對學生的實習大綱、實習期計劃、實習內容、實習的考核等進行直接全面的管理。這樣有助于學生的實際動手操作能力的培養。

2015-10-23）