在高職院校網球教學中創設“翻轉課堂”的實用價值研究

姜樹超

在高職院校網球教學中創設“翻轉課堂”的實用價值研究

姜樹超

姜樹超/遼寧公安司法管理干部學院副教授（遼寧沈陽110061）。

運用文獻綜述法闡述了翻轉課堂的基本含義與特征，對高職院校網球教學中創設翻轉課堂的實用價值進行全面解析，并對相關的發展途徑進行探討。其核心目的在于為改善高職院校網球教學的發展現狀，促進高職院校網球教學的創新發展，全面提高網球教學的社會實用價值提供必要的借鑒與參考。

高職院校網球教學；翻轉課堂；實用價值；發展途徑

網球是世界第二大球類項目，在全球范圍內擁有龐大的擁躉群體。伴隨著我國教育體制改革的深入發展，高職院校體育教學在內容體系的構建上進行嘗試性的創新。在此發展背景下，網球作為全新的教學內容被引入到普通高職院校的體育教學當中，成為深受廣大學生喜愛與推崇的教學科目。但是，受各種因素的影響，高職院校網球教學的發展現狀難以令人滿意。具體體現在：首先，教學基礎條件的限制，致使高職院校網球教學普遍存在著課時數量不足、廣大學生的網球學習需求難以得到切實滿足的現實性問題；其次，教學體系的陳舊，限制了學生網球綜合素質能力的全面培養與發展；第三，缺乏對課外網球教學資源開發與運用的足夠重視，造成了高職院校網球教學資源的流失現象較為嚴重，學生的網球學習行為難以形成慣性發展，易于產生“斷檔”現象；第四，應試教育思想影響下的教學總體目標的設置，過于單一與功利，使得學生的自主學習與自我完善的需求，難以得到滿足，教學的使用價值較為低下。鑒于此，在素質教育理念的引導下，借助于全民健身運動的助推，積極轉變教學觀念，探討高職院校網球教學的創新發展之路，就成為現階段高職院校網球教學必須要加以高度重視、并給予切實解決的現實性問題。

一、翻轉課堂的基本含義與特征

1.翻轉課堂的基本含義。翻轉課堂（Flipped Classroom）是指通過對課堂與課外教學時間的重新調整、分配與運用而構建起的全新教學模式，是一種對傳統課堂教學模式具有顛覆作用的新型教學方法。翻轉課堂注重對學生主體地位的凸顯，實現了師生間學習決定權的互換。通過對教學資源的充分開發、有效整合以及合理的運用，以網絡技術為媒介，以教學視頻為主要手段，對學生的課外學習提供必要的支撐與輔助。因此，翻轉課堂是基于素質教育理念的引導，借助現代網絡資源的支撐，針對學生的自主學習而開展的具有答疑解惑功效，并凸顯開放與自主的新型教學模式。

2.翻轉課堂的重要功效。翻轉課堂作為一種全新的教學模式，顛覆了傳統的教學理念，實現了網絡技術與教學活動的有機嫁接，促進了教學活動在形式、內容、方法、取向以及目標等諸多層面的有效創新，彰顯出重要的發展特征。

首先，翻轉課堂所運用的教學視頻內容精煉、時間短暫（一般的用時都控制在10分鐘之內），針對教學活動的某一環節或某一關鍵問題，來開展專指性的教學活動，有助于學生在學習過程中產生頓悟，具有重要的點撥、喚醒以及啟示的功效。這種“短小精悍”且具有高度針對性的教學視頻，能夠在最短的時間對學生的關注、重視以及學習思維的調動具有重要的感召與提醒作用，既符合學生的身心發展特征，又能夠為學生自主學習的開展，創造便捷的條件。

其次，視頻所表述的教學信息條理清晰、目的明確，而且對于教學內容所進行的直觀展示，能夠有效地消除教學活動中其他因素的影響，促使學生在接受視頻教學時，能夠始終保持高度的專注。例如，翻轉課堂的創始人、世界著名網絡學校——Khan Academy（汗學院）唯一的執教者薩爾曼·汗，在其制作的教學視頻中，學生只能夠看到他不斷書寫教學符號或演算推理過程的手，并配以層次分明、細致入微的畫外音講解，確保了學習者在高度專注的情況下來開展心無旁騖的學習。

第三，翻轉課堂實現了學習流程的創新與重構。在傳統的教學活動中，學生的學習流程是由“信息傳遞”與“吸收內化”兩個階段所組成。信息傳遞在課堂教學中完成，吸收內化是由學生在課外獨立完成。然而在吸收內化的過程中，由于缺少教師的指點以及同學的幫助，極易造成此環節的成效低下。而翻轉課堂則是通過視頻的傳輸，在教學之前就完成了信息的傳遞，將課堂教學的全過程提供給學生進行吸收內化，進而修正了學生因“單打獨斗”而造成的學習效果低下的弊端。

3.在高職院校網球教學中創設翻轉課堂的實用價值。基礎設施缺乏、教學課時數量不足以及課外活動缺乏組織性與規范性等現實問題，在高職院校網球教學中普遍存在，對于教學整體效果的提升以及教學目標的實現，已形成了嚴重的阻礙。而翻轉課堂所凸顯出的重要功效，對于高職院校網球教學的現存問題具有緩解與修正的作用。因此，在高職院校網球教學中創設翻轉課堂，具有極其重要的實用價值。

首先，翻轉課堂的創設，能夠促進師生間情感的互動與信息的流通，對于營造開放自主的教學環境，促進學生自主學習意識的有機生成，具有重要的促進與保障作用。

其次，翻轉課堂的創設，轉變了傳統網球教學的課堂模式，教師不再是教學活動的主宰，其教學行為也不再局限于對網球基本技能的灌輸，而是以引導者與輔助者的身份對學生的自主學習意識進行調動、激發與培養，在學生學習的關鍵環節發揮點撥作用。

第三，翻轉課堂是一種建議式的教學方式，修正了高職院校傳統網球教學所凸顯出的強制性弊端，針對不同素質基礎的學生，提出適應性的學習建議，提供指向性的教學視頻，有助于調動起全體學生的網球學習興趣，進而為提高教學的實用效果提供保障。

第四，翻轉課堂的創設，確保了教學的整體進度，緩解了課時數量不足與教學任務緊迫之間的矛盾，為廣大學生提供了一個強化網球技能培養、促進認知水平發展、提高網球綜合運用能力的提升以及實現自身網球綜合素質能力體系不斷調整、更新與完善的良好平臺。尤其是對于素質能力低下學生而言，其重要的價值體現更為突出。

第五，翻轉課堂所運用的教學視頻具有永久保存的特質，因此，伴隨著翻轉課堂的不斷普及與發展，教學視頻的庫存量會逐步增加，進而形成豐富的教學資源，這對于推動高職院校網球教學的可持續發展，具有重要的保障作用。因此，在高職院校網球教學中創設翻轉課堂，相對于校園網球運動的發展以及網球文化的建設而言，彰顯出重要的創新與傳承價值。

三、翻轉課堂在高職院校網球教學中的創設途徑

1.構建高職院校網球教學的校園網絡平臺，為翻轉課堂的創設提供必要條件。網絡資源是翻轉課堂的創設基礎，因此，相對于高職院校網球教學而言，創設翻轉課堂的必要條件在于構建起高職院校網球教學的校園網絡平臺。這就要求要充分利用高職院校校園網絡的資源優勢，建立高職院校網球教學的局域網絡，或借助校園教育網絡平臺通過開發相關的網球教學網頁，為翻轉課堂的創設提供必要的網絡空間，進而為在廣大學生中開展翻轉課堂的教學，創造有利的條件。

2.借助騰訊QQ或微信這一有效的網絡交流媒介，為翻轉課堂的創設打下堅實的基礎。目前，伴隨著網絡技術的快速發展，騰訊QQ以及手機微信等快捷的網絡交流手段，深受廣大高職院校學生的喜愛與推崇，QQ群或微信朋友圈等相關的群體形式在廣大學生中普遍存在。因此，為了確保翻轉課堂在高職院校網球教學中的有機創設與全面普及，組建網球教學翻轉課堂QQ群或微信朋友圈，在教師與學生之間架構起快速便捷的交流渠道，通過群發的形式傳送相關的教學視頻，既能夠有效地縮短視頻上傳的時間，又能夠實現對教學對象的全面覆蓋，進而提升翻轉課堂構建的實用價值。

3.加強課外網球活動的組織與開展，提高學生接受翻轉課堂教學的積極性與自主性。由于翻轉課堂是一種建議式的教學模式，學生對于接受翻轉課堂教學具有高度的自主性，因此，為了有效地確保翻轉課堂受眾群體的規模，積極組織開展課外網球活動，就顯得尤為重要。其原因主要體現為以下兩個方面：一方面，豐富多彩的課外網球活動的組織與開展，能夠對學生產生有效的吸引，提醒其關注，引導其參與；其次，學生在參與課外網球活動的過程中，能夠及時發現自身技能結構的缺失，進而積極自主地通過翻轉課堂來實現自身素質能力發展的不斷調整與充實。同時，在不斷地參與課外網球的實踐活動中，能夠進一步激發其網球學習的興趣、產生提高自身素質能力的強烈需求，使之自覺地通過翻轉課堂的教學視頻開展有針對性地自主學習與自我完善。

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責任編輯：何巖

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1671-6531（2015）17-0146-02