新媒體視閾下的高職院校媒介素養教育研究

丁　馨

新媒體視閾下的高職院校媒介素養教育研究

丁馨

丁馨/常州紡織服裝職業技術學院講師，碩士（江蘇常州213164）。

新媒體的廣泛應用對高職院校大學生的思維觀念、心理健康和行為模式等方面產生了極大的影響。本文分析了高職學生的媒介素養現狀，提出提升大學生媒介素養的途徑，從根本上促進高職院校大學生在新媒體環境中的成長與創新。

新媒體；高職院校；媒介素養

媒介素養教育是素質教育的重要組成部分。在信息多元化的背景下，網絡新媒體以前所未有的深度與廣度向社會各界傳播著大量信息。微博、微信、博客等新媒體越來越受到學生的青睞，已成為當代大學生獲取信息和資源的重要途徑。媒體信息的轟炸，對易于接受新生事物、技術較為敏感、辨別判斷能力較弱的大學生群體，無論是在思維觀念、心理健康還是行為模式等發面都產生了深刻的影響。因此，關注高職院校學生在新媒體視閾下的媒介素養現狀，深入探索提升媒介素質教育的有效路徑具有重要的現實意義，它不僅對提高大學生人文綜合素養有益處，也是構建我國和諧生態環境的必要條件。

一、新媒體時代的媒介素養

1992年，美國媒介素養研究中心提出了“媒介素養”（Media Literacy）的概念并被廣泛接受。媒介素養主要由媒體認知能力、信息選擇能力和參與傳播能力等三大部分組成，它指的是人們通過對各類媒介信息進行辨別、解讀和認識，并利用媒介信息為個人生活和社會發展提供服務的一種能力。在“5W”傳播模式中提出，根據五大指標，即誰（Who）、對誰說（Whom）、通過何種渠道（What Channel）、教育的內容（What）、取得了什么效果（What Effect）等可以培養一個人的媒介素養，提升人們的思維水平與認知能力。［1］許多發達國家早已把媒介素養教育作為學生持續發展的重要內容并廣泛應用，在媒介素養培養方面積累了豐富的經驗。

媒介素養教育是新時期我國教育改革的重要體現，新媒體背景下的媒介素養是傳統媒介素養的延伸。作為新媒體主力軍的當代大學生，受到新媒體即時性、互動性、虛擬性、形象性等特征的影響，他們的思維觀念、心理健康和行為模式受到了極大地改變。因此，在新媒體背景下，對當代大學生進行媒介素養教育是對人文素養教育的完善和補充，旨在提高大學生媒介信息的選擇能力、認識能力和使用能力，指導大學生進行正確判斷、有效利用大眾媒介信息和文化資源，樹立良好的人生觀、世界觀和價值觀，形成終身學習的意識。

二、高職院校媒介素養教育存在的問題

由于社會、學校和大學生自身媒介素養意識的缺失，使高職院校學生面對汪洋般的資訊浪潮，經常無法做出正確的判斷和理性的分析。絕大多數高職院校學生的媒介素養教育尚處于“放養”階段，主要存在以下幾個方面的問題：

1.使用行為缺乏理性。目前，網絡已經成為高職學生接觸最頻繁的媒介，一些大學生甚至患上了嚴重的網絡“依賴癥”。絕大部分學生忽視了其學習的功能，把大量時間都花在休閑娛樂上，例如上網聊天、看新聞、購物、游戲上。大學生沉迷網絡、上網猝死、網絡炫富、網絡犯罪的事例時有發生，這些都說明大學生對新媒介的理性認識存在一些偏差，道德意識和責任意識較弱，不恰當的新媒介使用行為嚴重影響大學生的身心健康和學習生活。

2.甄別判斷能力薄弱。新媒體中娛樂八卦、黃色暴力、侵權盜版、反動虛假等信息泛濫，腐朽沒落、良莠不齊、道德倫理扭曲的價值觀肆意傳播。在這樣多元化、復雜化的媒體環境中，學校和家長也無法時時刻刻為學生選擇、過濾各類信息，高職學生們道德規范認知能力薄弱，自我把關能力不足，面對“井噴式”的龐雜信息不知所措，只能根據自己的喜好或淺薄的生活經驗來判斷，這使得他們在繁亂的網絡新媒體中容易出現偏差，在狂歡中無法自拔，產生違反網絡法規和道德的現象。總體來說，高職大學生新媒體的鑒別能力不高，判斷和運用媒體信息的能力也有待加強。

3.應用能力不高。大學生自主接近信息源以及生產、加工與傳播信息的應用能力不高，大部分學生對新媒體的使用功能認識不充分，他們獲取信息的能力較弱，相當一部分學生不能熟練運用媒體獲取自己想要的信息，對于媒介的信息分辨、篩選的能力較弱，開通微博、微信的學生也多是“草根”角色，只停留在基本功能的使用階段，無法投入智慧進行創新，進行有針對性的信息發布等活動。

4.道德和法律意識淡薄。媒介道德和法律意識是高職院校學生媒介素養的重要因素，是學生在使用媒介信息時所表現出來的道德意識和自我約束能力。在新媒體背景下，學生接觸的網絡內容更多元化和復雜化，對網絡道德規范認識總體比較模糊，自律和他律意識比較薄弱，網絡安全方面的知識又了解得很少，容易上當受騙。

三、高職院校媒介素養教育的提升路徑

1.政府賦予媒介素養教育合法地位并提供有力保障。大學生新媒體媒介教育是一個長期的過程，這就需要政府及社會組織相互合作并提供有力的保障。我國立法機構需要完善并制定相應的法律法規，加強新媒體的監控和管理，嚴厲打擊違法違規活動，讓法律發揮應有的威懾作用，把負面影響控制在最小范圍。政府還可以通過政策傾斜，財政資助等多種有效手段，引導和鼓勵政府、學校和社會積極實施大學生媒介素養教育，將大學生媒介素養教育納入正規教育體系之中，成為正式教育體系的教學科目，為大學生創造良好的新媒體媒介素養教育環境。［2］

2.高校明確媒介素養教育目標并成為教育主渠道。高校是大學生媒介素養教育的主要陣地，大學生群體集中學習的特點和相對封閉的生活方式決定了高校在媒介素養教育中的重要地位。首先，學校應明確媒介素養教育的目標。根據學生現有的媒介教育質量和實際情況，制訂媒介素養發展目標，通過媒介素養教育使大學生的媒介素質達到理想水平。其次，新媒介素養教育與課程學習相結合，營造媒介教育氛圍。學校可以開設有關新媒介素養教育的課程，例如，將《網絡信息技術》《媒介素養概論》《公共關系學》等課程納入大學生公共必修課程體系中，有效地進行課堂引導，逐步推廣并最終納入正式教育體系中。同時，針對大學生媒介使用中存在的現狀，可以通過開展專家講座、專題研討會等第二課堂的形式來拓展學習范圍。針對不同專業，結合實際情況（某個突發事件、重大社會經濟活動）靈活地開展豐富多彩的媒介素養教育實踐活動，讓大學生們通過在多層次、多渠道活動中的主動參與，加深對媒介的全面認識，為學生指引媒介素養培養方向，提高大學生對媒介信息的辨別能力和評判能力，促使大學生樹立正確的新媒體觀念。［3］除此之外，加強高素質的新媒體媒介素養教育隊伍。由于我國媒介素養教育還處在發展階段，可從三個方面完善高校師資隊伍:一是以優厚的待遇招聘新聞傳播方面的優秀人才。二是定期邀請媒體從業人員或媒體方面的專家、學者舉行講座。三是培訓原有教師，讓非專業的老師盡快掌握媒介素養知識。

3.學生發揮主觀能動性并提高媒介使用技能。調動大學生的學習自主性是提高新媒體媒介素養的內在動力，也會極大地提高媒介素養教育過程中學生主動參與的可能性。首先，大學生要合理利用媒介，有選擇性地接收媒介信息。高職學生應該把大眾傳媒作為了解信息、認識社會、豐富知識的合理工具。同時，面對各種信息，要仔細思考、認真審視，要將自己變成一個主動的參與者來發布傳播信息，不能成為信息的被動接收者，根據自己的需要來搜索和選擇特定的信息。其次要加強訓練，掌握媒介使用技巧，提高媒介使用技能。學校可以通過舉辦多種方式的媒介主題活動，例如網站頁面設計、話題討論、征文活動、派發傳單等讓學生在較短的時間內獲得媒介知識。媒介使用技能不是一朝一夕能夠掌握的，必須通過長期的實踐才能取得理想的效果。同時，學生要主動參與校園媒體。校園媒體是校園文化的一個重要組成部分，是大學生進行媒介實踐的良好場所。緊密圍繞大學生生活、學習和心理等方面的需求，校園媒體也可以充分利用校報、校園網、校園廣播臺、官方微博、微信等方式，開展豐富多彩的培訓活動，點燃學生參與媒介教育的熱情，實現大學生與新媒體的親密接觸，在校園里營造出良好的新媒介網絡環境，學生才能逐漸深入地認識和評價媒體的功能和作用，提高媒介素養教育效果。

綜上，提升大學生新媒介素養教育不是一句口號，若要將此提升到“質”的層面上還有很長的一段路要走。未來將會有越來越多的媒介種類，以超乎想象的速度進入大學生的日常工作和學習。媒介素養教育是系統工程，需要社會各界的配合和努力，只有對癥下藥，構建政府、學校、學生共同參與的模式，深化理論學習，建設相關機制，才能更好地為高職院校媒介素養開辟新的路徑。

［1］李傳勝.淺析大學生新媒體媒介素養教育［J］.湖南大眾傳媒職業技術學院學報，2014（14）.

［2］姜燕.微博時代大學生媒介素養培養路徑探析［J］.山東電力高等?？茖W校學報，2013（16）.

［3］孔瑤.手機新媒體環境下學生媒介素養教育研究［J］.江蘇科技信息，2015（5）.

責任編輯：何巖

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1671-6531（2015）17-0148-02